La comunicación en el salón de clases

LA COMUNICACIÓN EN EL SALON DE CLASE: HABILIDADES COMUNICATIVAS.

Las diversas actividades que de desenvuelven en el salón de clase y los diferentes tipos de comunicación que conllevan guardan una estrecha relación con el modelo pedagógico que utiliza el docente bien sea conscientemente o inconscientemente. Así, si la enseñanza se concibe como un proceso unidireccional es decir,profesor-alumno y se enfoca en los contenidos epistemológicos, predomina en el salón de clase el discurso monogestionado, es decir predomina la intervención del maestro. Si en cambio, la enseñanza se concibe como un proceso comunicativo y multidireccional, enfocado en el sujeto que aprende y en su desarrollo de habilidades y capacidades, los tipos de discurso en el salón de clases son múltiples y variados.Admitir la clase como actividad de grupo orientada al aprendizaje del alumno significa conferir a las habilidades del docente su justa dimensión en que las estrategias necesarias son muy variadas y el conocimiento de la materia no es en absoluto suficiente. Para lograr sus objetivos, deberá poner en práctica habilidades de comunicación verbales y no verbales, relacionales, organizativas,cognitivas, etc. Porque una clase constituye un contexto amplio, rico y dinámico, de relación social y de intercambio comunicativo. De hecho, el modelo pedagógico y el tipo de comunicación en el salón siempre han estado estrechamente relacionados, a manera de ejemplo a diferencia del modelo academicista, cuya metodología principal era la clase expositiva, el constructivismo privilegia lasactividades realizadas
por los alumnos, de manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino de acciones ejercitadas por los alumnos, es preciso señalar que no se trata de rechazar la clase expositiva, pues esta siempre es necesaria, en algún momento del desarrollo de las unidades temáticas.
La designación constructivismo hace referencia al concepto del proceso de conocer como unaconstrucción mental subjetiva. Es decir, el conocimiento no es una copia de la realidad ni una acumulación de datos, sino una construcción mental de cada ser humano. El constructivismo como enfoque pedagógico parte del supuesto de que el estudiante es un ser activo que recibe y procesa información para construir su propio conocimiento sobre la realidad.
Por lógica consecuencia, la labor de losdocentes es conducir la sesión de manera que constituya un entorno de aprendizaje motivador y efectivo, con mensajes y actividades que impliquen y estimulen a los estudiantes. En otras palabras, durante su actividad en el salón de clase, el docente no se limita a exponer contenidos, también hace preguntas, responde a las que le plantean los alumnos, propone actividades, transmite instrucciones,organiza un coloquio, valora las intervenciones de una discusión grupal, etc. además
de saludar, despedirse o introducir comentarios informales con cualquier excusa.
Todas estas comunicaciones son importantes y tienen su función específica, de tal suerte que podemos distinguir dos grandes tipos de objetivos comunicativos en el salón de clase:
a) funcional, que incluye la transmisión decontenidos, ya sea de forma expositiva o argumentativa, y las instrucciones. El docente produce la mayoría de los mensajes de este conjunto, pero también los alumnos pueden asumir tareas que incluyan la exposición de datos o la argumentación de la ideas.
b) Relacional, que incluye todos los intercambios comunicativos que regulan la relación entre los participantes. Destacándose entre estoslos saludos, las despedidas, las formulas de cortesía o las disculpas por un posible error o malentendido. Los mensajes que se enfocan en la relación son determinantes en la creación de un clima de cordialidad y cooperación que facilita el trabajo en conjunto.
Estas dos funciones están relacionadas, no sólo por el hecho de que se dan simultáneamente en el salón, sino porque son...