La conducta impulsiva del niño sordo
Páginas: 19 (4738 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2013
La conducta impulsiva del niño sordo
“En el fondo da igual que el diálogo entre madre e hijo sea a través del habla o a través de la seña; lo que importa es su propósito comunicativo” Hilde Schlesinger (1972)
Capítulo 1
Importancia del tema y planteamiento del problema
La vida emocional del niño sordo y su interrelación con la adquisición de la lengua es un tema que ha sido bastanteinvestigado. Muchos padres llegan a consulta por su preocupación constante acerca del no saber por qué su pequeño niño sordo no deja de patear, pegar, o tiene dificultades para la aceptación de límites (especialmente durante los primeros años de vida); esto ha llevado a pensar a muchos psicólogos que sea una característica específica de la sordera, una consecuencia de una excesiva sobreprotecciónbrindada al niño o un trastorno neurológico.
Todos sabemos que al niño oyente nadie le enseña hablar, simplemente la adquiere de la convivencia con sus padres y su contexto, en cambio la situación del niño sordo para adquirir la lengua oral es distinto de echo lo hará en otros tiempos y de otra forma, generalmente con un retraso de dos a cuatro años (hasta este momento la comunicación lingüísticasería pobre o nula), con las consecuencias que esto trae para el desarrollo del pensamiento y de su estado emocional.
Por otro lado la posibilidad de tener mayor libertad de movimientos durante esta
etapa, ese ir y venir fuera de la mirada materna, preocupa a padres oyentes de niños sordos “La madre tiene miedo por la exploración que su hijo hace de su entorno, el saberse no escuchada la inducea buscar permanentemente estar presente, no permitiendo al niño el descubrimiento de su entorno” (Schorn, 1997).
En muchos casos se presume que el no contar con la palabra, lo que aparece en el niño es la acción y en muchos casos la impulsividad; es por lo tanto tener en cuenta que la sordera en sí misma es la deficiencia menos visible pero cuyas secuelas son las que más comprometen el desarrollosuperior del sujeto humano.
Clasificaciones.
Según Fernandez Viader (2004).
1. En función del origen de la sordera, se distinguen tres tipos de sordera:
La sordera conductiva o de percepción: Es aquella en la que los trastornos auditivos están situados en el oído externo o en el oído medio.
La sordera neurosensorial o de transmisión son las más graves y permanentes y con un pronósticomucho más complicado. Los problemas que afectan al oído interno, la cóclea, el nervio auditivo o las zonas auditivas del cerebro se incluyen dentro de esta categoría.
La sordera mixta tienen componentes de percepción y componentes de transmisión.
2. En relación con la etiología se reconocen don grandes tipos:
Las sorderas de base hereditaria.
Las sorderas adquiridas: debido a anoxias perinatales,incompatibilidad sanguínea, rubéola materna, toxoplasmosis, meningitis.
Las sorderas hereditarias tienen mejores pronósticos que aquellas que no tienen indicadores genéticos.
3. En relación con la edad de comienzo de la sordera se distingue:
Las sorderas pre-linguales.
Las sorderas post-linguales.
4. En función del grado de pérdida auditiva podemos enumerar:
Sordera leve (10 a 20 db)Sordera media (41 a 70 db)
Sordera Severa (71 a 90 db)
Sordera profunda (91 a 120 db)
Otras clasificaciones:
5. La educación por lo cual se acostumbra a clasificar:
Hipoacúsicos: Son los niños que presentan alguna dificultad pero con ayuda de prótesis, la misma resulta funcional para la vida diaria. Este menor grado de pérdida auditiva, aunque pueden producirse ciertas dificultades en laarticulación, en el léxico y en la estructuración.
Sordos profundos: Son niños cuya audición no es funcional para la vida ordinaria y no les permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva normal.
6. Por el entorno comunicativo familiar es posible distinguir:
Niños sordos con padres oyentes.
Niños sordos con padres sordos.
Será entonces problema central de este trabajo investiga...
“En el fondo da igual que el diálogo entre madre e hijo sea a través del habla o a través de la seña; lo que importa es su propósito comunicativo” Hilde Schlesinger (1972)
Capítulo 1
Importancia del tema y planteamiento del problema
La vida emocional del niño sordo y su interrelación con la adquisición de la lengua es un tema que ha sido bastanteinvestigado. Muchos padres llegan a consulta por su preocupación constante acerca del no saber por qué su pequeño niño sordo no deja de patear, pegar, o tiene dificultades para la aceptación de límites (especialmente durante los primeros años de vida); esto ha llevado a pensar a muchos psicólogos que sea una característica específica de la sordera, una consecuencia de una excesiva sobreprotecciónbrindada al niño o un trastorno neurológico.
Todos sabemos que al niño oyente nadie le enseña hablar, simplemente la adquiere de la convivencia con sus padres y su contexto, en cambio la situación del niño sordo para adquirir la lengua oral es distinto de echo lo hará en otros tiempos y de otra forma, generalmente con un retraso de dos a cuatro años (hasta este momento la comunicación lingüísticasería pobre o nula), con las consecuencias que esto trae para el desarrollo del pensamiento y de su estado emocional.
Por otro lado la posibilidad de tener mayor libertad de movimientos durante esta
etapa, ese ir y venir fuera de la mirada materna, preocupa a padres oyentes de niños sordos “La madre tiene miedo por la exploración que su hijo hace de su entorno, el saberse no escuchada la inducea buscar permanentemente estar presente, no permitiendo al niño el descubrimiento de su entorno” (Schorn, 1997).
En muchos casos se presume que el no contar con la palabra, lo que aparece en el niño es la acción y en muchos casos la impulsividad; es por lo tanto tener en cuenta que la sordera en sí misma es la deficiencia menos visible pero cuyas secuelas son las que más comprometen el desarrollosuperior del sujeto humano.
Clasificaciones.
Según Fernandez Viader (2004).
1. En función del origen de la sordera, se distinguen tres tipos de sordera:
La sordera conductiva o de percepción: Es aquella en la que los trastornos auditivos están situados en el oído externo o en el oído medio.
La sordera neurosensorial o de transmisión son las más graves y permanentes y con un pronósticomucho más complicado. Los problemas que afectan al oído interno, la cóclea, el nervio auditivo o las zonas auditivas del cerebro se incluyen dentro de esta categoría.
La sordera mixta tienen componentes de percepción y componentes de transmisión.
2. En relación con la etiología se reconocen don grandes tipos:
Las sorderas de base hereditaria.
Las sorderas adquiridas: debido a anoxias perinatales,incompatibilidad sanguínea, rubéola materna, toxoplasmosis, meningitis.
Las sorderas hereditarias tienen mejores pronósticos que aquellas que no tienen indicadores genéticos.
3. En relación con la edad de comienzo de la sordera se distingue:
Las sorderas pre-linguales.
Las sorderas post-linguales.
4. En función del grado de pérdida auditiva podemos enumerar:
Sordera leve (10 a 20 db)Sordera media (41 a 70 db)
Sordera Severa (71 a 90 db)
Sordera profunda (91 a 120 db)
Otras clasificaciones:
5. La educación por lo cual se acostumbra a clasificar:
Hipoacúsicos: Son los niños que presentan alguna dificultad pero con ayuda de prótesis, la misma resulta funcional para la vida diaria. Este menor grado de pérdida auditiva, aunque pueden producirse ciertas dificultades en laarticulación, en el léxico y en la estructuración.
Sordos profundos: Son niños cuya audición no es funcional para la vida ordinaria y no les permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva normal.
6. Por el entorno comunicativo familiar es posible distinguir:
Niños sordos con padres oyentes.
Niños sordos con padres sordos.
Será entonces problema central de este trabajo investiga...
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