La conducta y el caracter del lenguaje CBC PSICOLOGÍA

Introducción
En este trabajo de investigación abordamos la teoría propuesta por Leonor Alonso, que tomando el análisis y la teoría de Vygotsky, trata el lenguaje interior como un auto-regulador del comportamiento. La hipótesis central surgirá de esta teoría. Por consiguiente se realizara un experimento para luego contrastar los resultados con la hipótesis propuesta.

Hipótesis

ObjetivosConocer el papel del habla en el pasaje de las funciones psicológicas elementales a las funciones psicológicas superiores.
Realizar un estudio empírico que nos permita observar la función reguladora del
lenguaje, atendiendo particularmente a:
La transición del habla externa y egocéntrica al habla interna.
El surgimiento de etapas en la auto regulación de la acción por medio del lenguaje.Método
Se utilizó el método experimental, a través del cual se contrastara la hipótesis.
Desarrollo

Resultado
Los datos de la experiencia aportaron las siguientes consecuencias observacionales:
Modelo con fichas
Niño 1: 7 Años, Masculino
Simetrico
Programa A:Se le presenta a Lucas la secuencia de fichas (5) y se le otorga el resto (5). Se le dice que continúe. Lucas pregunta: “¿las pongoacá?” y mira la secuencia de fichas presentadas en la mesa. Se le repite que continúe. Dubita un segundo, mirando las fichas, luego al adulto, luego las fichas. Al lado de la última ficha (negra) Lucas pone una blanca, al lado otra negra y mirá al adulto. Pregunta: “¿Así?” Se le reitera que continúe. Lucas pone al lado de última ficha (negra) otra blanca y una negra más y por último otra negra.Mira al adulto. Se rie. Pregunta: “¿Y ahora que hago?”
Programa B: Se le presenta a Lucas la misma secuencia de cinco fichas. Y se le dice: “Lucas, tenes que completar la secuencia así como la vez, con las fichitas que te dí. Blanco, negro, blanco, negro, hasta que te quedes sin fichas. ¿Entendes?” Responde: “Sí, como hice antes.” El adulto asiente con la cabeza. “¿Por qué lo tengo que hacerotra vez?”Pregunta Lucas. “Porque lo necesito para un trabajo de la facu, ¿Me ayudas?” Responde el adulto. Lucas replica, y frunce el ceño: “¿Ya me grabaste, para que necesitas que lo haga dos veces?” El adulto responde: “Esta vez es especial, cuando terminemos te explico.” Lucas frunce un poco los labios. SE remueve en la silla. Toma una ficha (blanca) y la coloca al continuación de la anterior(negra). Termina la secuencia sin hacer más preguntas. Al terminar dice: “¡Listo!”
Programa C: Retiradas las fichas de la mesa, se le dice a Lucas. “Ahora tenés que continuar la secuencia de fichitas. Vas a tener que poner una ficha blanca, al lado de otra negra, y al lado otra blanca y así.” Lucas resopla y deja caer el torzo sobre la mesa. “¿Otra vez?” dice. Se le responde: “Si, Lucas. Dale,ayúdame y después juego con vos a algo. ” “¿A qué?” Pregunta, pero no se levanta. Se le responde que se jugará con él a lo que él quiera y este, accede, pero con resoplidos. Se le dan las fichas desordenadas (10) y se le indica que debe armar la secuencia (blanco negro). Esta vez, Lucas arma la secuencia con rapidez, incluso deja caer una ficha y debe detenerse para levantarla.
Asimetrico
ProgramaA: Se le presenta a Lucas la secuencia de (5) fichas: dos blancas, una negra, dos blancas. Se le otorgan las 5 fichas y se le dice que continúe. Lucas mira atentamente la secuencia, luego las fichas otorgadas y luego al adulto. “¿Pondo una negra?”, pregunta hacia el adulto. Se le responde con un ademán, señalando la secuencia, que continúe. Lucas vacila un poco antes de actuar, se rasca la cabeza.Pone una ficha negra y mira al adulto. El adulto no responde, por lo que este dubita un poco, pero deja la ficha, después pone otras dos blancas y vuelve a mirar al adulto. “¿Así?” El adulto asiente, para ayudarlo y Lucas, sonríe y coloca las fichas que faltan en el orden correcto y con rapidez.
Programa B: Se retiran cinco fichas del modelo y se le dice a Lucas. “Ahora tenés que poner dos...