La conducta

CONDUCTA


1. Niveles de Ansiedad y Estrés elevados, aunque con pocas manifestaciones
Clínicas, como fobias, miedos nocturnos u otros trastornos de ansiedad. En
Algunos casos aparecen trastornos psicofisiológicos previos: asma, eczema,
Estreñimientos o diarreas, mareos, etc...
2. Inadaptación social, manifestándose con dificultad para establecer y mantener
Amistades y presencia habitualde malas relaciones con adultos e iguales.
3. Mal auto concepto y Baja Autoestima, como no podía ser menos tras constatar
Día a día, semana a semana, mes a mes y año tras año, que es valorado muy
Negativamente por casi todo el mundo que lo conoce y, además, comprobar su
Ineficacia en diversas áreas.
A este respecto, podemos destacar que, en la escala de adaptación personal
(Ajuste consigomismo/a) de las Escalas Magallanes de Adaptación (García P. y
Magas, 1998) hemos podido constatar un nivel muy bajo en la mayoría de los
Adolescentes con TDAH.
4. Fracaso Escolar o Bajo Rendimiento. En muchos escolares con TDAH es
Frecuente encontrar o un claro fracaso escolar: imposibilidad de alcanzar los
Objetivos curriculares mínimos para el nivel escolar en que se encuentra, o bien
Unrendimiento inferior al que podría obtener en caso de dedicar más tiempo o
Poner más cuidado en sus tareas de estudio o de ejecución (evaluaciones). Este
Rendimiento bajo es el resultado de la escasa dedicación a tareas de aprendizaje
Desde la primera infancia, lo que suele conllevar diversos retrasos en
Habilidades básicas. Si, además, se combina con un nivel intelectual bajo o
Límite, laprobabilidad de que se establezca
Explica, por ejemplo, por qué los niños se mantienen con más facilidad atentos a
El vídeo-juego. En la medida que el estímulo visual o auditivo cambia con
Mucha frecuencia, les resulta fácil mantener la atención en ellos. En cambio, en
Cuanto el estímulo visual es monótono la distractibilidad es máxima.
Según este planteamiento, consideramos el TDAH como elresultado de una
Deficiencia biológica, consistente en una alteración funcional de las
Estructuras cerebrales responsables de la regulación de la atención, los cuales,
Por una razón que todavía desconocemos, no consiguen proporcionar un nivel de
Activación suficiente para el procesamiento de la información; por lo cual, el
Organismo procede con dos recursos naturales: la hiperkinesia y el cambioAtencional frecuente.



En la primera infancia, desde los seis-doce meses hasta los cinco-seis años, la
Hiperkinesia en todo lugar y todo momento es la observación más común; a partir
De los siete años y, mucho más, a partir de los diez-doce años, la hiperkinesia
Generalizada se reduce, manifestándose en comportamientos motrices más sutiles:
Tamborilear los dedos, cambios frecuentes depostura corporal, caminar de un
Sitio para otro, jugar con objetos en las manos,... y aparece más claramente la
Hiperactividad, entendida ésta como el hecho de estar siempre ocupado/a en algo,
No estar ocioso/a prácticamente nunca.
Dada la constatación de que durante el tiempo de actuación de sustancias
Psicoestimulantes, (especialmente metilfenidato) administradas a niños o
Adolescentes conTDAH, se reduce de manera drástica la hiperkinesia y aumenta la
Capacidad atencional de los sujetos, consideramos plausible la hipótesis de que
La sustancia química sustituye funcionalmente a la hiperkinesia/hiperactividad
(HK-HA) y al cambio atencional frecuente (CAF).
Aceptada esta afirmación como principio axiomático (toda teoría tiene
Necesariamente, que elaborarse a partir algún axiomainicial...), interpretamos
La hiperkinesia-hiperactividad y el cambio atencional frecuente, como recursos
Conductuales, espontáneos y naturales del organismo, para compensar el déficit
Constitucional biológico.
Chicos imparables

Referirse a un niño como hiperactivo puede no decir mucho, ya
Que habitualmente vemos que los chicos corren, saltan, no
Obedecen órdenes, ante lo cual decimos:...