La configuración internacional del neoliberalismo imposición de un orden mundial crimen al legalizado

Tema 2
la configuración internacional del neoliberalismo imposición de un orden mundial crimen al legalizado
Se presentan las alternativas de construcción de nación que desde la escuela se puede contribuir a desarrollar. Con ello se dejará claro cuál es la posición del autor en este tema. Este ensayo tiene como hipótesis fundamental Cómo desarrollar desde las comunidades y desde lasinstituciones públicas de educación alternativas de cobertura en educación superior que pongan al país por encima del promedio de América Latina 35%, (total matricula/total jóvenes entre 15 y 24 años)- con criterios de equidad, calidad y pertinencia, vinculando a todos los grupos y colectivos sociales de la nación y, por ende, desde la óptica de la construcción de un proyecto de naciónExiste en el país la construcción de un proyecto de nación que nace desde diversos sectores intelectuales de nuestra academia. Se trata en el trabajo de investigación, de establecer a través de propuesta nacidas desde las bases comunales de la sociedad; desde las comunidades, los colectivos de barriada, de fábrica, de género, de etnia, de clase, etc. la opción de crear alternativas que enfrenten,en lo que a cobertura en educación superior se refiere y, desde la óptica de la educación pública, el grave problema de los bajos índices de ingreso a la educación superior y la débil permanencia en ella de los sectores más vulnerables de la sociedad.

Esto, porque en las actuales condiciones: infraestructuras físicas insuficientes y sobre-pobladas, procesos de mercadeo de la educación,predominio de la mercancía educativa sobre la acción pública del derecho a la educación, etc. Se hace necesario abrir nuevas perspectivas de cobertura con criterios nacidos de los colectivos y según, sus necesidades.

Después de esta mención se da desarrollo al quid del asunto en la presentación de primer capítulo. La conceptualización de los criterios de cobertura, equidad y calidad. Sinembargo, la profundidad puede ser tan despreciable como si no existiesen tales categorías. Ello depende, desde la óptica con que se desarrolle el análisis. Para un autentico conservador, la pirámide educativa es lo más acertado, justo y representativo del funcionalismo social. Solo las élites tienen derecho a llegar a la cúspide, después de todo, con ello se demuestra la dominación absoluta delos elegidos para preservar el estado actual de cosas.
Dentro de estos, algunos consideran el problema como una simple aplicación del mercado capitalista, la oferta y la demanda regulan la prestación del servicio, su calidad, su equidad y su pertinencia. Los programas e instituciones de mejor calidad capturan el mercado. Los programas seleccionados, lo son por la necesidad del mercado; yello determina la pertinencia y finalmente, todos juegan con las mismas reglas; allí está la equidad o democracia del proceso. Todos pueden acceder al sistema, al programa que les interese, pero si se quedan en el camino no es problema del sistema sino de las imposibilidades personales e incluso de sus incapacidades. La oferta es la misma para todos, la demanda es lo que la sociedad requiere y; enuna sociedad capitalista ideal se desarrollan armónicamente las categorías en mención como ocurre con cualquier mercancía, llámese pan, harina, muebles, educación, salud, -productos o servicios-.
Para controlar la funcionalidad del sistema se estable un proceso de acreditación institucional y de los respectivos programas alcanzando el máximo de objetividad en los logros de calidad.Otros, más preocupados por la no funcionalidad del proceso se interesan por alguna de las categorías descuidando las demás. Algunos privilegian la cobertura priorizando la universalización educativa de la primaria y la básica (supuesta democratización) sacrificando calidad y llevando a que se logre el ingreso, pero no la permanencia en la educación superior. Otros privilegian la demanda por vía de...