la conjugación del constructivismo y el conductismo es la forma más adecuada de posibilitar el logro del aprendizaje significativo en los alumnos de la educación básica chilena

22-11-2012
ENSAYO
Julio Jara Pérez

Considerando que la finalidad de la educación es la formación íntegra de un individuo, para que sea capaz de desenvolverse correctamente en la sociedad y participe como un eje activo de ésta, es completamente necesario desarrollar la mayor cantidad de aprendizajes significativos desde los educadores hacia los educandos (Pozo, 1989 citado enAbril, Bichara, Lara, Jiménes, & Vidal, 2011, pág. 10) Es por esto que se hace necesario ver cuál es la mejor opción para producir en los alumnos dicha enseñanza y por esto, analizar los dos enfoques que se ocupan de dicho acontecimiento: el constructivismo y el conductismo.

Analizando el primero enfoque: “para el constructivismo moderado existe una realidad objetiva, y a ella se aproxima elsujeto a través del conocimiento que compone, construcción que, por otra parte, realiza el sujeto en la interacción con el medio y le sirve para organizar el conocimiento de ese medio” (Bengoechea, 2006, pág. 32). Pero, ya que existe una realidad objetiva, nada asegura que ésta, mediante una construcción subjetiva, sea adquirida correctamente.

En segundo lugar, como señala este mismo autorsobre el enfoque conductistas:

“Los modelos conductistas son insuficientes para una explicación del aprendizaje escolar, ya que ignoran lo que ocurre entre el estímulo y la respuesta. Ciertamente lo que ocurre entre estímulo y respuesta son acontecimientos que precisamente definen el aprendizaje escolar. Por este motivo el aprendizaje escolar se caracteriza por ser un proceso activo; realizar unaconstrucción y atribución de significados (no sólo adquirir conocimiento, sino comprenderlo, organizándolo y relacionándolo)” (Bengoechea, 2006, pág. 33)

Debido a lo planteado es que “tanto el constructivismo como el conductismo presentan una serie de debilidades y virtudes, las que aportan al desarrollo de nuevas teorías educacionales y ayudan a desarrollar con precisión la finalidad de laeducación en el individuo” (Skinner, 1994 y Gallego-Badillo, 2001 citado por Abril, y cols., 2011, pág. 11). En consecuencia lo dicho, en este ensayo se analizará la conjugación del aprendizaje práctico, propio del enfoque constructivista, y la posterior presentación explícita de los contenidos, propio del enfoque conductista, ya que es la forma más adecuada de posibilitar el logro del aprendizajesignificativo en los alumnos de la educación básica chilena. Para esto en primer lugar se verá una descripción, junto con ventajas o desventajas del modelo constructivista. A continuación se realizará lo mismo con el modelo conductista. Después se verá la forma actual de educación en Chile (construcción de una clase con vista en el enfoque), prosiguiendo con una Conjugación posible de los dosenfoques, para culminar concluyendo.
Una opción humana. El enfoque constructivista


Para partir describiendo esta primera visión, se comenzará diciendo que “El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias” (Bednar et al., 1991 citado en Peggy & Timothy, 1993, pág. 63). “La esencia […] estaría en definir el aprendizaje como unaconstrucción personal de significados sobre la base de una experiencia personal” (Bengoechea, 2006, pág. 31) donde “la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad” (Jonassen, 1991 citado en Peggy & Timothy, 1993, pag. 63).
Pero, esta produccion de una realidad propia, para cada individuo, provoca que “las representaciones internas estén constantemente abiertasal cambio. No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer. El conocimiento emerge en contextos que le son significativos (Bednar et al., 1991 Peggy & Timothy, 1993, pág. 64). Estos “significados se están construyendo constantemente […]. Esto genera que cualquier experiencia puede derivarse muchos significados posibles y no podamos pretender lograr un significado...