La Consepcion Materialista De La Historia

Laboratorio Lúdico Ludoviskos: foro virtual de formación científica con enfoque CTS para educación básica

Morales Olea Martín Aarón
Álvarez Pérez Eréndira
Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen
El Laboratorio Lúdico Ludoviskos (LLL) surge como una propuesta para generar nuevos espacios que promuevan la comunicación de la ciencia. El objetivo principal delproyecto es aprovechar la amplia gama de posibilidades que ofrece Internet para que los alumnos, identifiquen y promuevan vocaciones científicas desde etapas tempranas de su desarrollo académico, en un contexto que remarque la interrelación entre ciencia, tecnología y sociedad. Y al mismo tiempo fomentar el proceso de divulgación científica, mediante técnicas de enseñanza informal.
El LLLfunciona mediante sesiones que se imparten en aula, y se complementan mediante el empleo de un ambiente virtual a través de una herramienta elaborada como resultado de un proceso colectivo que apoya al sistema educativo formal. Interactuando directamente con la comunidad escolar (padres de familia, docentes y alumnado) refuerza el plan de estudios desde una perspectiva integradora con enfoque CTS.
Lapropuesta pedagógica del LLL es de carácter constructivista, y está definida principalmente a partir del eje temático “CTS” de los programas Ciencias Naturales y Ciencias Uno, para la educación básica (primaria y secundaria respectivamente).
Actualmente el proyecto se está desarrollando en varias instituciones de educación básica en el D.F. La página principal del proyecto se puede consultar en:www.ludoviskos.com

LA COMUNICACIÓN PÚBLICA DE LA CIENCIA EN INTERNET
Las diferentes dimensiones de la comunicación pública de la ciencia se definen no solo a través de los objetivos y estrategias de los contenidos a difundir. Uno de los factor determinantes en el alcance del material divulgado es el medio en el que se realiza.
Además de los medios impresos, que representan la principalfuente de divulgación científica. El empleo de medios audiovisuales y radiofónicos han demostrado ser herramientas muy útiles en fomento de la comunicación pública de la ciencia.
Desde hace varios años Internet se ha manifestado como la herramienta más compleja y diversa en el ámbito de las telecomunicaciones. La gran cantidad de opciones con las que cuenta para sistematizar, representar y comunicarlos contenidos en sus diferentes formas, han hecho surgir en el seno de la comunidad educativa la necesidad de formar parte de la red de comunicación global. Y es que aunado a las posibilidades que han aparecido para interactuar tanto con los contenidos e información científica que se pretende comunicar. Han surgido nuevos niveles de interacción entre divulgadores, educadores y alumnos, que antesno existían.
La incorporación de Internet para complementar programas educativos institucionales y proponer nuevas metas educativas específicas. Son solo una muestra simple de la relación que guardan las innovaciones tecnológicas y los programas de aprendizaje. Hay ejemplos que tienen un efecto mucho más extenso al demostrar la viabilidad de integrar el conocimiento a comunidades de aprendizajemás amplias.
1. Incorporación de nuevas tecnologías en educación básica.
La forma en que las nuevas tecnologías condicionan y sustentan la comunicación de la ciencia en educación básica se encuentra en una etapa temprana de desarrollo y constituye toda un área de análisis y reflexión.
Recientemente, la incorporación de las nuevas tecnologías de comunicación han generado diferentes escenariosde discusión. Ejemplos de estos son; el problema aparente que representa en si mismo el número creciente de tecnologías incorporadas. O el conflicto del acceso simbólico y material a estas nuevas tecnologías por parte de la comunidad escolar en sus diferentes niveles socioeconómicos.
Un hecho del que se parte en este análisis, es que más allá de la controversia que provoca el contar con más o...