La Conservación De J. Piaget

La conservación según Jean Piaget

1. INTRODUCCIÓN De acuerdo a la teoría (Piaget, 19471; Flavell, 19632) la noción de conservación no solamente representa un atributo crucial en sí mismo, sino que es justamente el concepto que señala una importante fase en el desarrollo cognitivo del niño: el paso desde el pensamiento prelógico al lógico. La capacidad de conservar revela la habilidad parareconocer que ciertas propiedades como número, longitud, sustancia, permanecen invariables aun cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición. Si el niño domina la noción de conservación en un nivel (sustancia, por ejemplo) y no puede transferir o generalizar inmediatamente a otro nivel cognitivamente consecutivo (peso, por ejemplo) entonces se habla de décalage horizontal. Lode "horizontal" se refiere a la incapacidad de transferencia inmediata entre operaciones que pueden estar presentes en edades muy próximas. Por otro lado, si el niño puede solucionar problemas en el plano de la acción, las soluciones debe luego re-aprenderlas para ser actualizadas en el plano verbal. (Escalante, 19913).  Conservación de número: los niños en la etapa pre-operacional aprenden(alrededor de los 5-6 años) que el número de objetos sigue siendo el mismo aunque los objetos se coloquen en orden distinto. Los niños más pequeños creen que al cambiar el orden de la colocación también cambia el número. Experimento: se utilizarán 16 objetos circulares colocados en 2 hileras con el mismo número de objetos colocados en cada hilera y de la misma longitud y se le pregunta al niño si enambas hileras hay el mismo número de objetos. Luego mientras el niño observa se mueve una de las hileras separando los objetos y se le vuelve a preguntar al niño.  Conservación de cantidad, líquidos: los niños en la etapa de las operaciones concretas aprenden que la cantidad de un líquido sigue siendo la misma aunque se coloque de distinta forma. Los niños menores de 8 años no tienen en cuenta lasdimensiones del recipiente, sino que juzgan la cantidad. Experimento: se utilizan dos recipientes del mismo tamaño y medida y se llenan con la misma cantidad. Se le pregunta al niño si hay la misma cantidad, y luego

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Piaget, J (1947). The psychology of intelligence. London: Routledge. Flavell, J. H. (1963). The developmental psychology of Jean Piaget. Princeton, N. J. Van Nostrand. 3Escalante, G. (1991). Aprender con Piaget. 2a. edición. Mérida: Consejo de Publicaciones (ULA).

se pasa el líquido de uno de los recipientes a otro de más alto y se le pregunta al niño si sigue habiendo la misma cantidad.

2. DESCRIPCIÓN DE LOS EXPERIMENTOS Para la realización del experimento se eligieron a dos niños, en concreto una niña y un niño, sobrinos de un amigo.   Muestra: La niñallamada María (nombre ficticio) tiene 4 años. El niño llamado Juan (nombre ficticio) tiene 10 años.

Ambos dos son hermanos. Material: Para la realización de los experimentos de conservación de número, se utilizaron 16 monedas de 1€ Para la realización de los experimentos de conservación de cantidad se utilizaron tres vasos, dos de igual tamaño y otro tipo tubo, y el líquido utilizado fue agua singas.  Lugar de realización: El lugar de realización fue en una casa, más concretamente en el salón, en una mesa bajita, donde los niños se sentaron en el suelo. Estaban acompañados de los tíos de los niños.  Procedimiento: Las pruebas se realizaron de forma individual, primero con la niña y después con el niño, en ningún momento estaban los dos juntos para que no se pudieran influenciar el uno alotro.  Conservación de número con María: A la niña pequeña se le explicó en modo de juego, ya que consideré que de ese modo podría estar más motivada a realizar el experimento. Las instrucciones fueron sencillas y se le repitió un par de veces para que pudiera entenderlas bien. Estela: “María vamos a realizar un juego, ¿quieres jugar?” María: “Vale” E: “Voy a colocar estas monedas de 1€ en dos...