La Construcción De Las Prácticas Aulicas

"La construcción de las prácticas áulicas.
Análisis e interpretación de relatos de maestros”.
Fátima de Achával
Directora de Tesis: Dra. María Antonia Gallart
Julio de 2008
Introducción
Los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que actualmente
define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulas nuevas exigencias y desafíos a
superar. Elmaestro se adapta, genera estrategias y construye sus prácticas en orden a dar
respuestas a estos. La manera de hacerlo es única y personal. Responde a la inmediatez de su
trabajo y a su particular de ver el mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las
expectativas acerca de su profesión. También está influenciado por el entorno social que lo
rodea, es decir, directivos, colegas,padres y alumnos.
El presente trabajo abordará el modo en que los maestros van construyendo su práctica
y dan respuesta a los retos que se le presentan. Mediante entrevistas en profundidad a
docentes elegidos intencionalmente se pretende captar sus perspectivas sobre las exigencias y
retos de su trabajo, sus comportamientos, actitudes, opiniones y significados con la finalidad
decomprender cómo van construyendo su accionar, entendiendo esta como las respuestas
reflexivas en la acción, a partir de una serie de influencias e interacciones con el entorno.
Capítulo I. Enfoque metodológico.
La presente investigación busca responder al siguiente objetivo general:
Indagar la perspectiva de los docentes sobre las exigencias y desafíos de su quehacer
diario y el modo enque estos construyen sus prácticas a fin de dar respuesta a los
mismos.
Algunos interrogantes que buscaremos responder son:
1. ¿Cuáles son los desafíos y adaptaciones que deben superar los docentes en su trabajo
áulico?
2. ¿Cómo inciden las características personales del docente, es decir, su biografía,
experiencias y formación, en las respuestas que elaboran para estos desafíos? 23. ¿Cómo repercute las relaciones de los docentes con su entorno social en la
construcción de la práctica de aula?
4. ¿Qué los motiva a superar los desafíos de su labor?
El diseño de investigación adopta un abordaje cualitativo. Se utiliza el método de
comparación de historias de vida. En el análisis se enfrenta historias similares pero que se
diferencian en algunas característicascruciales, tratando de formular interpretaciones que
incluyen conceptos teóricos (Gallart 1992:322).
La unidad de análisis son docentes de la Educación General Básica (EGB 1° y 2°) de
la ciudad de Buenos Aires que se encuentran actualmente trabajando en escuelas de gestión
privada. El criterio de selección de la muestra fue intencional. Las escuelas seleccionadas
fueron cuatro queatienden a distintos sectores sociales y con idearios distintos -dos escuelas
pertenecientes a una congregación religiosa (una que atiende a un sector social alto y la otra a
un sector social medio/alto) una escuela que pertenece a civiles/laicos que atiende al sector
social alto y otra que pertenece a una parroquia que atiende a un sector medio/bajo (con
varios alumnos con beca)- de estamanera se obtienen enfoques y fines distintos de la
educación que se reflejará en el proyecto institucional, al igual que una población de alumnos
atendidos con características diferentes. Las características de los docentes permitió realizar
una tipología de entrada en función de su edad: docentes jóvenes de 21 a 30 años, docentes
adultos de 31 a 40 años y docentes mayores a partir de 41años. Colaboraron con la selección
de los docentes los directivos de la institución
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a quiénes se les dio la indicación de que
tuvieran edades diferentes y, en lo posible, dentro de un rango de 10 años. Se eligió como
instrumento la entrevista en profundidad.
Se eligió como instrumento la entrevista en profundidad. De acuerdo con Gallart, “el
análisis cualitativo se efectúa sobre...