La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico

LA CONSTRUCCIÓN DE UNA POSTURA REFLEXIVA A TRAVÉS DE UN PROCEDIMIENTO CLÍNICO
RESUMEN
Para el practicante de una profesión al momento de convertirlo en un ser critico reflexivo , no basta con la adquisición de prácticas y conocimientos acumulables a lo largo de su proceso de formación, pues estos no denotan lo especifico que pudiera ser cada caso a la hora de llevarlo a la práctica, yaque en muchos de los casos a solucionar intervienen situaciones ajenas a la del practicante ,por lo que este debe movilizar sus conocimientos y lo que sabe de las prácticas para que su aspecto reflexivo no se convierta en solo “islas de practica reflexiva. Ya que es importante que el practicante al menos en los casos donde debe aplicar sus conocimientos no se debe limitar a la práctica reflexivacuadrada si no que debe desarrollar cúmulos nuevos de aprendizajes y conceptos específicos para cada caso, así como de ser un creador de competencias en base a un trabajo de integración y de movilización de los recursos adquiridos. Al plantearse preguntas sobre su desempeño en las situaciones reales que se le pueden presentar el practicante está dando pasos en el sentido reflexivo, ya que lassituaciones que se pueden presentar en el aula cambian constantemente los saberes y el cumulo de conocimiento están en constante movimiento, refutando o apoyando lo aprendido en su preparación profesional.
A su vez, desarrolla en paralelo capacidades de aprendizaje, de autobservación, de auto diagnóstico y de auto transformación. En el mejor de los casos, forma a practicantes capaces de aprender y decambiar por sí mismos, solos o en el seno de un grupo, en una dinámica de equipo o del propio centro. Un procedimiento clínico de formación, fundado en una práctica reflexiva y orientada hacia ésta, acepta esta complejidad y el carácter multireferencial de las teorías que permiten dominarlo, aparentemente es más sencillo en formación continua, ya que los practicantes tienen una larga experiencia ymantienen una clase en paralelo.
Ya que por lo general se tiene el temor a la crítica de sus iguales el practicante tiende a caer en el desaliento, la apatía y poca disponibilidad, sin embargo es más fácil plantearse metas reflexivas sobre planteamientos sustanciales, reales a la situación presente vivida dentro de su contexto de acción.
Las actividades reflexivas están dotadas de laobservación constante de los acontecimientos diarios y como estos pueden afectar las prácticas docentes, y estas a su vez permiten dar alternativas de solución a los problemas presentados la realidad, estos enriquece y diferencia el modelo. Se trata de un método de formación, de apropiación activa de los saberes según su confrontación con la realidad. Un procedimiento clínico reflexivo tendría que favoreceruna alianza entre los saberes establecidos, procedentes especialmente de las ciencias sociales y humanas, los saberes de experiencia y de acción construidos por los profesionales y los saberes intermedios, que podríamos denominar como «pedagógicos», es decir, saberes establecidos arraigados en la experiencia personal de quienes los construyen, para resolver problemas que se detecten dentro de lasaulas ya sean estos de conducta, sociales, psicológicos o de cualquier problema que manifieste un alumno que por lógica afectara la relación con los demás y con el maestro, por la forma en que el mismo estudiante visualiza su problemática.
La teoría permite comprender el problema mejor que la letanía de buenos propósitos que no hacen más que estigmatizar sin explicar nada. Inversamente, en otrascircunstancias, la teoría es menos útil que la experiencia. Ninguna teoría puede dictar los pasos que hay que seguir, pero algunas investigaciones pueden ayudar a delimitar, por ejemplo, las condiciones y las funciones de la meta comunicación en una dinámica de grupo.
Una de las virtudes del saber hacer de un enseñante experimentado radica en no hacer caso de los incidentes que alteran el...