La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el curriculum escolar.
Páginas: 2 (430 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2010
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y SUS IMPLICACIONES PARA EL CURRICULUM ESCOLAR.
Junto a las aportaciones que se refieren a los procesos de aprendizajey desarrollo de los alumnos, el análisis psicológico puede y debe contribuir a la elaboración de propuestas curriculares mediante informaciones relativas a los mecanismos específicos a través de loscuales se ejerce la acción educativa.
La concepción constructivista.
Esta concepción sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la base de los procesos de desarrollo personal que trata depromover la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes significativos el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes designificados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social y potencian su conocimiento personal .aprendizaje significativo, memorización comprensiva y funcionalidad de lo a prendido son tres aspectosesenciales de esta manera de entender el aprendizaje en general, y el aprendizaje en particular. La finalidad ultima de la intervención pedagógica es contribuir a que el alumno desarrolle lacapacidad de realizar aprendizajes significativos por sí mismo “aprenda a aprender”.
Mecanismos psicológicos subyacentes al proceso de construcción, modificación, diversificación, coordinación yenriquecimiento progresivo de los esquemas de conocimiento de los alumnos que facilita o promueve la intervención pedagógica. La idea esencial del planteamiento constructivista consiste en ajustar la ayudaeducativa al proceso de construcción del conocimiento de os alumnos. Así pues conviene plantearse que es necesario encontrar respuesta para fijar los criterios para la intervención pedagógica: losmecanismos mediante los cuales se consigue ajustar la intervención a la actividad mental constructiva del alumno, estos mecanismos se sitúan esencialmente en el ámbito de lo interpersonal y remiten en...
Junto a las aportaciones que se refieren a los procesos de aprendizajey desarrollo de los alumnos, el análisis psicológico puede y debe contribuir a la elaboración de propuestas curriculares mediante informaciones relativas a los mecanismos específicos a través de loscuales se ejerce la acción educativa.
La concepción constructivista.
Esta concepción sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la base de los procesos de desarrollo personal que trata depromover la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes significativos el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes designificados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social y potencian su conocimiento personal .aprendizaje significativo, memorización comprensiva y funcionalidad de lo a prendido son tres aspectosesenciales de esta manera de entender el aprendizaje en general, y el aprendizaje en particular. La finalidad ultima de la intervención pedagógica es contribuir a que el alumno desarrolle lacapacidad de realizar aprendizajes significativos por sí mismo “aprenda a aprender”.
Mecanismos psicológicos subyacentes al proceso de construcción, modificación, diversificación, coordinación yenriquecimiento progresivo de los esquemas de conocimiento de los alumnos que facilita o promueve la intervención pedagógica. La idea esencial del planteamiento constructivista consiste en ajustar la ayudaeducativa al proceso de construcción del conocimiento de os alumnos. Así pues conviene plantearse que es necesario encontrar respuesta para fijar los criterios para la intervención pedagógica: losmecanismos mediante los cuales se consigue ajustar la intervención a la actividad mental constructiva del alumno, estos mecanismos se sitúan esencialmente en el ámbito de lo interpersonal y remiten en...
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