La Construcci N Colectiva De Experiencias





Las intervenciones institucionales en la escuela tienen, en todos los casos, la intencionalidad de generar espacios para enseñar y aprender, promover el cuidado de niños, niñas y adolescentes y la promoción de sus derechos, así como también el de todos los adultos que se desempeñan en las instituciones educativas asegurando el interés superior del alumno.
Parafraseando, el gran desafío deeste tiempo es el de buscar, definir y sistematizar formas de intervención que den cuenta de un doble movimiento:
por un lado, sostener con firmeza principios que garanticen la educación como derecho para todos y todas; y a su vez
abrir, cuestionar, habilitar y reconfigurar las maneras de mirar y ofrecer espacios de encuentro entre quienes enseñan y quienes aprenden, quienes dirigen las escuelas yquienes llegan a ellas para ser educados.
Es decir, en la intervención se conjugan dos cuestiones de orden diferente: la universalidad de un principio el de la educación y la singularidad de los dispositivos aunque en este caso si bien es singular por ser novedoso no es personal para cada individuo, las acciones concretas, los encuentros materiales entre sujetos que requieren de organización yque suponen un trabajo a realizar.
Este dispositivo al ser grupal permite evaluar no solo al alumno sino al grupo y hasta al docente, pero no con la intención de criticar ni buscar vencedores ni vencidos sino con la mirada sobre los alumnos y su proceso de apropiación del contenido.
El dispositivo tiene una dimensión social educativa y afectiva para un individuo que rompe con los paradigmastradicionales y se lo empieza a pensar como al joven, al docente como seres complejos inmersos en una sociedad compleja llena de pasiones y emociones , y todas ellas acompañan al alumno y docente a la escuela, y la escuela como institución-organización (Enriquez, 2002) habilitante de la educación y el acto educativo como acontecimiento relacionado con la posibilidad de pensar y aprender de todos/as.La educación ubicua nos hace concebir la construcción de la posición profesional de cada integrante de los equipos de orientación, en el marco de las instituciones escolares, la propia disciplina vinculada al ámbito educativo y situada en la escuela y la interdisciplinariedad como forma de pensamiento colectivo a la hora de configurar el objeto de análisis e intervención.
Este es dispositivo quese pone a disposición de otros. Permite crear y desarrollar. Encierra el doble significado de lo que abre y lo que cierra, enmarca, delimita y promueve.
Dice Foucault (1991):
He dicho que el dispositivo era de naturaleza esencialmente estratégica, lo que supone que se trata de cierta manipulación de relaciones de fuerza, bien para desarrollarlas en una dirección concreta, bien para bloquearlas, opara estabilizarlas, utilizarlas, etc. (...) El dispositivo se halla pues siempre inscrito en un juego de poder, pero también siempre ligado a uno de los bornes del saber, que nacen de él pero, asimismo lo condicionan.
Con respecto a la demanda la intervención contribuye a subsanar las necesidades educativas de los estudiantes; en un sentido complejo, el Equipo de Apoyo comprende laimportancia de hacer efectiva una intervención que atienda las necesidades y particularidades de los estudiantes, dando así, alternativas de apoyo para su proceso de desarrollo y desempeño comunicativo, afectivo, académico y social.

Mediante este dispositivo se pretende alcanzar mayor impacto de intervención en la población educativa, atendiendo mayor cantidad de estudiantes, garantizando procesos deseguimiento y continuidad, acompañamiento, asesoría y devolución a padres y docentes, así como una evolución favorable en el desarrollo y desempeño de los estudiantes en forma grupal a través de los ciclos lectivos.

Al no estar personalizado se puede reducir los niveles de ansiedad y dificultades de comportamiento de los estudiantes en el aula de clase y la institución educativa, terminando...