La Construcci N De Textos Reflexivos 1

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62 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 416 OCTUBRE 2011 } Nº IDENTIFICADOR: 416.012

tema del mes

La construcción
de textos reflexivos
Se trata de un nuevo enfoque en la elaboración de textos orales y escritos de registros muy
variados, que no tienen como objetivo específico aprender a escribir, que son íntimos y
facilitan la formación de la identidad personal a través de laescritura, que requieren una
mirada distinta del docente y otro proceso de evaluación, y que facilitan una cierta distancia
de la experiencia inmediata.
Esta es la metodología de trabajo que desde hace algún tiempo experimentan en el CEIP
Riera de Ribes, de Sant Pere de Ribes (Barcelona), que cuenta con un asesoramiento
externo para ir profundizando en la producción y análisis de textos reflexivos quetengan
relación con el trabajo por proyectos y con los diferentes ámbitos de actuación del centro.
En este Tema del Mes, tras explicar las características y propósitos de esta opción
metodológica, se incluyen algunas muestras de lo que se lleva a cabo en Educación Infantil
y en los tres ciclos de Primaria.
COORDINACIÓN: JULI PALOU
Universitat de Barcelona.

{ Nº 416 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.

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Unhorizonte en el espejo

Podemos distinguir entre textos sociales y textos reflexivos.
Cuando se escriben en el aula textos sociales deben tomarse en
consideración tres cuestiones: quién es el destinatario del texto,
con qué propósito nos dirigimos a él y cuál es el contexto del
texto. Nos referimos tanto a los textos orales como a los escritos.
Si el propósito es que estudiantes de un curso denuna conferencia a alumnado de otro curso, por ejemplo, tendremos que
plantearnos su edad y su capacidad de escucha, los conocimientos que pueden tener sobre el tema y la situación concreta en
la que se va a impartir la conferencia. Con un texto social lo que
se pretende es modificar el estado cognitivo de los demás, ya
sea para anunciarles un evento o para explicarles lo que presumiblemente nosaben acerca de los volcanes.

Más allá de los géneros clásicos
Los primeros destinatarios de los textos reflexivos son las mismas personas que los elaboran. En el aula se abre un espacio,
no para decir lo que se sabe, sino para pensar sobre lo que se
sabe. El pensamiento se vuelve hacia él mismo para detectar
transformaciones, por insignificantes que parezcan. La escritura
o el discurso oral seorientan ahora hacia la misma actividad cognitiva. En los textos reflexivos se plantean tres cuestiones, que
son distintas a las que hemos formulado para los textos sociales.
Estas tres nuevas cuestiones son: de qué manera ha cambiado
mi percepción de la realidad, qué estrategias de aprendizaje me
han ayudado a realizar este cambio y cómo me he sentido durante el proceso. Las respuestas, en este caso,no implican a otra
persona que no sea el sujeto que aprende. Se discute o se escribe, en este caso, para pensar mejor sobre cómo se piensa.
Acostumbramos a enseñar los textos que hemos denominado
sociales, atendiendo a sus características y a las capacidades de
los alumnos. A una determinada edad podemos explicar cómo
se organiza un texto argumentativo, las partes que configuran
una narración o laarquitectura que sostiene un buen texto expositivo oral. Observando el currículo de un centro es posible
saber cuándo se enseñan los géneros que podemos considerar
clásicos, sus funciones y sus partes. Y es lógico que sea así, porque la didáctica de los textos sociales tiene como primer objetivo favorecer la capacidad expresiva y receptiva de los alumnos.
Con los textos reflexivos sucede algodiferente. Lo que nos
interesa de ellos no es su formalidad, sino que sean útiles para
la reflexión. Cuando una persona subraya y escribe anotaciones
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en el libro que está leyendo, construye un texto reflexivo porque
se deja interpelar por el texto y, fruto de la interpelación, pone
de relieve lo que más le atrae de la lectura. Es difícil que dos
personas lean un...