La Contaminacion En Santa Marta

BASE DE INVESTIGACION
(Wilmer Alfonso Ducuara Enciso Cód. 8499)

Hoy parece más evidente y más posible que la educación se constituya en el instrumento más
Importante, aunque no sea el único, para superar la variedad de problemas que enfrenta la sociedad en nuestro tiempo. El conocimiento, en su diversidad de expresiones, como un factor decisivo para el desarrollo de las naciones; laspersonas sitúan a la educación como un medio esencial para tener más oportunidades y seguridad en sus vidas; la formación del ciudadano es esencial en el perfeccionamiento de la democracia; el sistema escolar, así como la familia, es la fuente donde los niños y jóvenes se nutren de valores que les permitan discernir mejor entre el bien y el mal y construir una convivencia más armoniosa y, por último, laeducación, en su cobertura y calidad, es esencial para lograr mayor equidad y superar la pobreza. de los establecimientos pagados como subsidiados representaba casi el 25% del total en 1982, este porcentaje subió al 40% en 1990. Así como los indicadores de cobertura muestran un cambio positivo extraordinario, hay otros que dan cuenta de un fuerte deterioro ocurrido después de la municipalizacióndel sistema escolar. Así es como el gasto del Mineduc (pesos promedio 1996) se redujo en casi un 27% entre 1982 y 1990 y la subvención por alumno en alrededor del 25% en el mismo lapso. El rendimiento escolar medido a través del Simce, que se empezó a aplicar desde 19881, muestra que para el 4° año de la educación básica, en el caso de las asignaturas de Matemáticas y Castellano, a comienzos de losnoventa llegaba en promedio a alrededor de 60 puntos, existiendo una diferencia de 51 puntos entre el 5% de las escuelas de mejores resultados y el 5% de las de peores logros (89,4 y38, 22 respectivamente). Desde el punto de vista institucional, en tanto, a comienzos de los ochenta se inició el proceso de municipalización de la educación, con lo cual los profesores perdieron los privilegios quetenían en el sector público y pasaron a regirse por el Código del Trabajo, a la vez que se transfirió la administración de la educación pública a las municipalidades. Este proceso de descentralización, que en sus propósitos es positivo, ha tenido muchos problemas en su operación, tanto por la disminución de los recursos que se transfirieron a las municipalidades, como por las debilidades de ellaspara cumplir la delicada misión que se les encomendó. Las razones anteriores, entre otras, fueron determinantes en la baja calidad e inequidades que presentaba el sistema escolar en 1990.

En la década de 1990 al 2008 se inicia la Reforma Curricular y la Jornada Escolar Completa, se envían los primeros profesores a perfeccionarse en el extranjero, se da curso al proyecto Montegrande, sefortalece la profesionalización docente y se reforma el financiamiento compartido, estableciendo la obligatoriedad de un sistema de becas. Es importante destacar que en lo que se refiere a la profesionalización docente, se aborda el tema de formación inicial y se amplían los programas de capacitación docente y las pasantías en el exterior. El centro de atención de los cambios del sistema escolar se pusoen la CALIDAD de los aprendizajes de los estudiantes y en la EQUIDAD del sistema, especialmente en cuanto a las oportunidades que ofrece a los grupos más pobres.

En cuanto a la Educación Superior, es bueno destacar sólo algunos aspectos que son importantes para examinarla posteriormente en perspectiva. La reforma de la Educación Superior introducida en los ochenta, la dividió en tres niveles:Centros de Formación Técnica (C.F.T.), Institutos Profesionales (IP) y Universidades (UE’S). Se suponía que cada uno tenía sus campos propios derivados del nivel académico, del tiempo de duración de sus estudios y de la responsabilidad en la investigación, extensión y otorgamiento de postgrados y post-títulos. El supuesto que dio origen a esta reforma, sin embargo, no se ha cumplido en la...