la cosa

República Bolivariana De Venezuela
Universidad Nacional Experimental
“Francisco De Miranda”
Área: Ciencias De La Educación
Programa: Educación Física, Recreación Y Entrenamiento
Deportivo.






“PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS EN NIÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL EZEQUIEL ZAMORA’’
(CASO NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN)






Autor:María Martínez
Rosaura Dávila
Tutor:
María José Camacho



Puerto Cumarebo, febrero de 2013
Índice General
Introducción……………………………………………………..................................iii
FASE I (LA VISION Y EL LUGAR DE LOS ACONTECIMIENTOS)
Idea Impulsadora………………………………………………………………...........7
Interrogantes………………………………………………………….……………......9
Propósitos………………………………………………………………...…………….9
FASE II(LA BUSQUEDA DE LA TRANSFORMACIÓN)
Descripción del escenario……………….…………………………………….….....12
Formación de equipos y negociaciones…………………...……….......................14
Objetivos de los equipos de acción……………………………………….………..15
FASE III (MARCO REFERENCIAL)
Paradigma Asumido…………………………………………………………….…..16
Referencial Teórico…………………………………………………………….….....19
BIBLIOGRAFÍA
ReferenciasBibliográficas…………………………………………………..34
Referencias Electrónicas……………………………………………………35










Introducción
El desarrollo motor, se refiere a los cambios producidos con el tiempo en la conducta motora que reflejan la interacción del organismo humano con el medio. Éste forma parte del proceso total del desarrollo humano. Tiene una gran influencia en el desarrollo general del niño (a) sobre todoen el período inicial de su vida.
El concepto de habilidad motriz básica considera una serie de acciones motrices que aparecen conforme a la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.
El concepto de habilidad motriz básica en Educación Física considera una serie de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales comomarchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar. Las habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento, al mismo tiempo que evolucionan conjuntamente.
La mayoría de los autores que abordan el tema de la motricidad en torno a las personas con necesidades especiales, nos exponen los hándicaps tantomotóricos como cognitivo-motrices (sobre todo, los prerrequisitos para la adquisición del conocimiento como la atención, percepción y memoria) a los que están sometidos dichas personas, y el grado de interacción tan amplia que se da entre estos componentes somatopsíquicos.
    Por ejemplo, Oliver Zapata (2004) comentan la gran relación que existe entre la motricidad y el psiquismo, siendo ésta másintensa cuanto mayor sea el trastorno que afecte al niño. Por lo tanto, se podrá acceder a una mejor capacidad perceptiva y cognitiva si se logra facilitar, entre otros aspectos, la interiorización de su esquema corporal.
Los niños con síndrome de Down poseen un desarrollo no acorde para ejecutar cualquier actividad que como niño desea hacer: quieren sentarse, gatear, caminar, explorar suentorno e interactuar con las personas que los rodean. Para hacerlo, tienen que desarrollar sus destrezas de motricidad gruesa. Debido a ciertas características físicas, que incluyen hipotonía (tono muscular débil), laxitud ligamentosa (aflojamiento de los ligamentos que causa un aumento de flexibilidad en las articulaciones) y disminución de la fuerza, los niños con síndrome de Down no desarrollan lasdestrezas motoras del mismo modo que lo hacen los niños con desarrollo típico. Ellos encuentran formas de compensar la diferencia en su contextura física y algunas de las compensaciones pueden llevar a complicaciones en el largo plazo, tales como dolor en los pies o desarrollo de un patrón de marcha ineficaz.
El objetivo del desarrollo motor ha tenido grandes variaciones, en algún momento solo...