LA CREACI N DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA






Escuela Normal Oficial “Dora Madero”
MÓDULO IV: Compromiso Ético
PROFESOR: Moisés Fuentes Flores

TEMA DE TRABAJO:
La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela

ENTREGA: Luz Aleida Martínez Aguilar

24 de Marzo del 2015




LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
Las metas de la escuelas han tenido grandes cambiosdurante el último siglo.
Un principio fundamental de la teoría moderna del aprendizaje es que distintos tipos de metas de aprendizaje requieren diferentes métodos de instrucción
Exploramos el diseño de ambientes de aprendizaje desde cuatro perspectivas que parecen ser importantes dados los datos actuales acerca del aprendizaje humano, específicamente el grado en el cual los ambientes deaprendizaje se centran en quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación o en la comunidad.
CAMBIOS EN LAS METAS EDUCATIVAS
En muchos casos parece que las escuelas están funcionando como nunca, pero los retos y las expectativas han cambiado dramáticamente.
Al inicio de 1800. La instrucción sobre la escritura estaba enfocada en el mecanismo de hacer anotaciones tal como dictaba el maestro.
A finalesdel siglo XIX la escritura comenzó a ser enseñada a nivel masivo y que a los alumnos se les comenzó a pedir que escribieran sus propios textos.
En 1930 la idea de que los estudiantes se expresaran a través de la escritura y sólo el análisis y la interpretación sobre lo que leen se consideró como una habilidad de lectura.
En los primeros años del siglo XX los administrados educativos pretendíanaplicar la organización “científica” de las fabricas a la estructura de salones de clase. Los niños eran vistos como materias primas.

La emulación de la eficiencia industrial impulsó el desarrollo de pruebas estandarizadas.
Hoy en día, los estudiantes necesitan entender el estado actual de su conocimiento y construir en él, mejorarlo y tomar decisiones de cara a la incertidumbre. Estas dosnociones del conocimiento fueron identificadas por Jhon Dewey como “una nueva marca” sobre logros culturales previos y una adopción de procesos activos representados por la frase “hacer”
La sociedad aprueba a los graduados de los sistemas escolares que a lo largo de su vida son capaces de identificar y resolver problemas y contribuir a la sociedad; lo que muestra las cualidades de un “expertoadaptado”
Para lograr esta visión se requiere repensar lo que se enseña, cómo enseñan los maestros y cómo se valúa lo que aprenden los niños.
AMBIENTES CREADOS EN QUIEN APRENDE.
Cuando usamos el término “centrado en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
“Culturalmentesensibles”
“culturalmente apropiadas”
“culturalmente compatibles”
“culturalmente relevantes”
Enseñanza diagnostica:
Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas.
Una instrucción centrada en elque aprende también incluye una sensibilidad hacia las prácticas culturales de los estudiantes y el efecto que éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón.
Los maestros centrados en el que aprende también respetan las formas de hablar de sus estudiantes, porque proporcionan una base para el aprendizaje futuro. En la ciencia escolar.
AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO
Losambientes que están centrados sólo en el que aprende no necesariamente ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con efectividad en la sociedad.
La capacidad de los expertos para pensar y resolver problemas no se debe nada más a una serie genérica de “habilidades del pensamiento” o a estrategias, requiere de conocimientos bien organizados que...