La Creatividad En La Escuela

Índice

Introducción………………………………………Pg.2
Objetivos………………………………………….Pg.4
Marco Teórico…………………………………….Pg.5
Metodología………………………………………Pg.8
Análisis del campo………………………………..Pg.9
Conclusión………………………………………...Pg.14
Bibliografía………………………………………. Pg.16
Anexo…………………………………………….. Pg.17


Introducción

Este trabajo de campo se inscribe dentro de la instancia de formación “Sujetos de laEducación” de la carrera del profesorado de inglés para nivel medio y versa sobre el rol de la creatividad en el aula.
En el complejo mundo en el que vivimos, el niño y el adolescente se encuentran inmersos en infinidad de estímulos. Su decodificación muchas veces se torna dificultosa. Esta situación invade e impregna las subjetividades, lo que lleva a preguntarme: ¿Cómo impacta?, ¿potenciando o limitandolas posibilidades de éstos sujetos?
Tanto mi experiencia en las aulas como alumna, así mi recorrido por la carrera me han hecho reflexionar e interrogar acerca del papel de la escuela en la apropiación del conocimiento, en medio de este escenario tan complejo en el que convergen múltiples variables.
Es en éste contexto consideramos que la escuela, por su misma función de educar y transmitirsaberes, se configura como un espacio privilegiado para que los niños y adolescentes puedan desarrollar sus potencialidades y el despliegue de su propia creatividad. Es por ello que nos preguntamos: ¿Hoy la escuela potencia el despliegue creativo de los sujetos, otorgándoles un rol activo capaces de crear y recrear el conocimiento o es un lugar de reproducción de contenidos, donde el sujeto /alumnoocupa un lugar receptivo-pasivo?
Desde siempre me ha interesado el lugar que tiene la creatividad y la recreación de conocimientos en el proceso de aprendizaje, especialmente el escolar. Entendiendo por éste último, al proceso de construcción de significados dentro de un marco sistemático, social y cultural concreto. Ya que no debemos olvidar, como dicen Edward y Mercer, que la enseñanza esforzosamente ideológica y se basa en relaciones sociales en las que el poder y el control tienen una gran importancia. Considerando que la educación es una negociación de significados entre maestro y alumno, este trabajo apunta a indagar los términos en los cuales ésta negociación se lleva a cabo prestando especial interés al despliegue de la creación en el aula, a la relación docente-alumno y contenidocomo también al lugar que se le otorga al “descubrimiento de saberes”.
La cuestión a investigar se centra en si la escuela propicia un lugar para la incertidumbre necesaria para que el alumno se lance a continuar explorando más allá de las paredes de esa clase; si los profesores confían en las capacidades potenciales de sus alumnos o solamente en las observables y manifiestas en el aula; si sefavorece una enseñanza desarrolladora y colaborativa donde lo que el alumno puede realizar con el apoyo del profesor, pueda hacerlo el día de mañana solo; si se motiva a los alumnos para que desarrollen una motivación intrínseca en torno a la responsabilidad de su propio aprendizaje; si se promueve la formación de alumnos imaginativos y capaces de cuestionar las verdades absolutas que aparecen de lavoz del maestro o de los libros de textos; si se incluye el análisis de las experiencias y los conocimientos de la realidad mediante un pensamiento crítico y creativo; si las aulas se configuran como espacios para asombrarse, experimentar e investigar; si se crea un clima que posibilite una mirada integral del alumno que promueva el despliegue de la unión entre los afectos y el intelecto. Ya seaéste el caso o no, sabemos que los métodos de enseñanza juegan un rol fundamental a la hora validar la elección sobre el tipo de educación a brindar, ya que los mismos tienen la capacidad de promover alumnos pasivos o activos, teniendo incidencia por ende sobre las posibilidades creativas de los alumnos.

Objetivos

El objetivo central de este trabajo es averiguar de qué manera se...