La crisis silenciosa

La Crisis Silenciosa (Prologo)
Resumen

Martha Nussbaum explica al lector como la parte humanística como lo son las artes, la filosofía, entre otras ramas de humanidades, son de gran importancia para muchas personas, e incluso países y sus universidades más importantes. Nussbaum hace referencia a 5 ejemplos tomados de distintos países y diferentes niveles educativos en los cuales describe dequé manera se toma a consideración las humanidades para las universidades norte americanas más prestigiosas y países como los son India y EEUU y como estas mismas rechazan, omiten, o simplemente no le dan gran importancia. Los ejemplos dados por la autora son:
1. La Comisión sobre el Futuro de la Educación Superior en el 2006 público un informe sobre el estado de la educación superior en elpaís norte americano, la cual se centraba por completo en la educación para el beneficio económico nacional pero no mencionaba las artes, las humanidades ni el pensamiento crítico, dando a entender que estas no eran de gran importancia y que sería de más beneficioso darles este campo a otras disciplinas de mayor utilidad.
2. En el 2004 se reunió un grupo de especialistas para debatir sobre lafilosofía educativa de Tagore (la experiencia educativa realizada por Tagore se centraba en la atribución de poder social a sus alumnos mediante la práctica del método socrático, la exposición de diferentes culturas y, la inclusión de la música, las bellas artes, el teatro y la danza). Estas ideas son excluidas en la India. Los especialistas coincidieron que se ha dejado al lado la idea del desarrollopersonal que se basa en la imaginación y en el pensamiento crítico debido a que todo gira en torno a la rentabilidad.
3. En el 2005 los docentes de la Laboratory School de Chicago se reunieron para debatir sobre la educación para la ciudadanía democrática y observaron que algo estaba fallando. La institución estimula a sus estudiantes para que cuestionen critiquen y utilicen su imaginación peronotaron que los padres de los hijos que estudiaban en esta institución eran presionados por sus padres para que adquirieran aptitudes comprobables y tendientes al éxito económico.
4. En el 2005 cuando Nussbaum fue convocada para asesorar a la directora del comité encargado de buscar al nuevo decano para la Facultada de Educación de una de las universidades más prestigiosas de EEUU. Nussbaum alhablarle sobre la importancia de las artes y las humanidades en la educación, la directora se mostró sorprendida debido a que solamente se hablaba de la contribución mundial que puede hacer la universidad y la educación científica y técnica lo que le importaba al presidente.
5. En el 2006 otra universidad prestigiosa de EEUU celebro un simposio, donde uno de los temas centrales que se iban a tratarera el futuro de la educación humanística, sin embargo el simposio había cambiado de eje y que se podía dicar una clase del tema que ellos quisieran pero a un público muy reducido debido a que el rector había dicho que un simposio en la educación humanística no era de gran relevancia y por lo tanto hizo que el simposio tratase sobre los últimos desarrollos tecnológicos y su importancia para laobtención de rente en las empresas y en la industria
Nussbaum menciona como aquello que Tagore describe como el disfraz exterior, es lo que el ser humano va detrás de para sentirse satisfecho y como parece que nos olvidamos del alma y lo que es lo humanístico del ser humano como lo es acercarse a otra persona como persona y no como un instrumento utilitario para planes futuros. Es así como todas lasnaciones buscan con tanto afán el crecimiento económico dejando pocas preguntas sobre el rumbo de la educación y con esto el futuro de las nuevas generaciones.
La capacidad de desarrollar un pensamiento crítico; la capacidad de trascender las lealtades nacionales y de afrontar los problemas internacionales como ciudadanos del mundo; y por último, la capacidad de imaginar con compasión las...