la crisis


LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Magalys Ruiz Iglesias
Coordinadora de enseñanza del ministerio de cultura de Cuba.
Directora del Centro de Internacionalización de Competencias Educativas y Profesionales, Monterrey

La evaluación es útil como herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa, ya que a través de la misma se puede obtener información para tomar decisionesefectivas.

Si la información que se busca es determinar en qué medida el alumno memoriza o reconstruye en ejercicios la información que le brindamos, entonces la toma de decisiones que se derive de dicha información nunca será efectiva, sobre todo si asumimos la efectividad como la correspondencia entre lo previsto y lo logrado, pues los logros a los que aspiramos con lo que enseñamos nopueden reducirse a aspiraciones tan pobres.

Convencidos de que las aspiraciones al evaluar no pueden reducirse a apreciar qué recuerdan o cómo reconstruyen la información los alumnos, los maestros establecemos una relación más amplia entre objetivos y resultados, pero ¿en qué nos basamos para evaluar y obtener determinados resultados? Algunas veces nos basamos en nuestra experiencia evaluativa oen la experiencia evaluativa de otros, en la tradición que marca “lo que siempre se ha evaluado” o en nuestras creencias en torno a lo que debe considerase importante, en fin, al evaluar se da una relación como la que representamos a continuación:
¿?
OBJETIVOS
RESULTADOS
Los signos de interrogación que aparecen en la gráfica incitan a preguntarse qué sucede en ese recorrido que se da entrelos objetivos y los resultados, pues evidentemente se está frente a un enfoque evaluativo que ofrece más preguntas que respuestas en torno al objetivo de la evaluación, su intención, sus procedimientos, las ponderaciones y los instrumentos que se emplean.
Este tipo de evaluación centrada en la medición se caracteriza, generalmente, por objetivos orientados hacia el dominio de los contenidos, ohacia un saber
hacer operativo. Tiene la intención de verificar cómo el alumno reconstruye el conocimiento; aplica procedimientos fundamentalmente estadísticos; y tiende a hacer ponderaciones al azar, de modo que pueden ponderarse con el mismo puntaje tanto la puntualidad en la entrega de un trabajo como la asistencia a clases, en contraste con aportaciones reales o evidencias que determinanel aprendizaje en cuestión. Además, se apoya fundamentalmente en instrumentos de evaluación del tipo de pruebas objetivas, las cuales, como veremos más adelante, cubren finalidades aún no comprometidas con el hecho de que el alumno pueda mostrar el uso que hace del conocimiento.
Ante esta realidad, los docentes estamos convocados a un cambio de enfoque en la evaluación del aprendizaje, talcambio puede insertarse en diferentes modelos, pero innegablemente los caminos convergen en modelos evaluativos pertenecientes a la Educación basada en competencias, cuya representación en relación con el modelo tradicional sería la siguiente:
JUICIOS
CRITERIOS
INDICADORES
EVIDENCIAS
OBJETIVOS
RESULTADOS
Para facilitar la comprensión y la generación de modos de actuar en la evaluaciónbasada en competencias proponemos abordar el marco conceptual y el marco metodológico de este tipo de evaluación:
El marco conceptual abarca la definición de lo que es la evaluación de competencias, las características de esta evaluación, y las características de las evidencias en las que se basa la evaluación de competencias, el modelo teórico triangular que inspira este cambio evaluativo y lostipos de evaluación que se derivan de dicho modelo teórico.
El marco metodológico, por su parte, abarca el objeto de evaluación, o sea, qué se evalúa en esta opción educativa. Los métodos evaluativos, con énfasis en cómo se establece la relación entre criterios, indicadores y evidencias en los diferentes tipos de evaluación. Esos métodos incluyen las técnicas e instrumentos evaluativos y los...