La Cuadricuka

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS FONEMAS
Licda. María Dolores Amaya Orellana
1. Aprestamiento
Se entiende por “aprestamiento” a los ejercic ios preparatorios para la lecto- escritura. Este período es
fundamental y necesario para aprender a leer y escribir en un proceso fluido y exitoso.

Mencionaremos rápidamente los aspectos más importantes:


Habilidades viso-motoras:Es un aprestamiento para la escritura y desarrolla la motricidad fina.



Asociación y clasificación: Es un aprestamiento para desarrollar el concepto de idea principal.



Discriminación visual: La discriminación visual gruesa y fina prepara al estudiante para que
reconozca las letras y sus detalles.



Patrones y sucesiones: Es un aprestamiento para secuenciar dibujos, letras,números, objetos,
animales, figuras geométricas, entre otros.

1. Desarrollo del movimiento, que debe llevar al niño desde la exploración hasta el control del ambiente.
2. Psicomotricidad integral progresiva, empezando por los segmentos más gruesos que son aquellos que se
encuentran más cerca del tronco (brazos) hasta llegar a los extremos (mano, dedos).
3. Estimular las funciones básicas:esquema corporal, orientación espacial y temporal, percepción táctil,
visual y auditiva, memoria y lenguaje (expresivo y comprensivo).
4. Contenidos relativos a la escritura (formas básicas, vocales).
5. Lograr trazos finos organizados en sistemas coordinados y precisos.
Si bien el aprestamiento es un proceso largo, que se desarrolla de manera integral en toda la educación
preescolar, deberetomarse de manera específica y sintética en la primera etapa de primer grado, antes de iniciar
el proceso de aprendizaje de lecto-escritura.

Secuencia de trazos para el aprestamiento

¿QUÉ MÉTODO SEGUIR?

Lo primero que habría que decir es que TODOS los métodos conducen al aprendizaje de la lectoescritura;
algunos más rápido que otros, con mayor o menor dificultad, con mayor o menor trabajopara el niño y para el
docente.

La siguiente pregunta es: ¿Da lo mismo, entonces, emplear cualquier método?.

La respuesta a esta pregunta es: NO, no da lo mismo. La diferencia radica en la significación que puede adquirir
el proceso de aprendizaje para el desarrollo del niño.

No se puede hoy seleccionar un método con el único criterio de lograr efectividad en la destreza de la lectoescritura, ya que hay muchos otros criterios que contemplar.

Sin embargo, lo que puede resultar peor es no emplear ningún método, no tener criterios claros sobre la
secuencia y los procesos, no dosificar adecuadamente el grado de dificultad que se le propone a los niños en las
actividades que se programan, ir improvisando, cogiendo materiales y estrategias de uno y otro lado y usarlas sin
saberpor qué ni para qué.
Actividades de expresión oral
Antes de hacer una actividad o leer un cuento en clase, enséñeles palabras de vocabulario preseleccionadas.


Dramatizaciones o pantomima



Uso de gestos



Mostrar objetos reales



Señalar fotos o dibujos



Hacer dibujos rápidos en la pizarra



Usar el equivalente en el idioma de los alumnos y luego pedirles quedigan la palabra en inglés



Rimas

Reconocimiento de fonemas
El reconocimiento de fonemas es la capacidad de comprender que las palabras habladas están compuestas de
unidades de sonido más pequeñas. El reconocimiento de fonemas ayuda a que los niños comprendan cómo
funciona el alfabeto. Usted puede enseñarles a reconocer fonemas con actividades como las que se describen acontinuación:


Buscar objetos en el aula cuyos nombres empiezan o terminan con el mismo sonido.



Hacer actividades con las palmas para identificar las sílabas en las palabras.



Aprender poemas y canciones que tienen palabras con los mismos sonidos iniciales o palabras que
rimen.



Analizar los nombres de cada uno para descubrir letras y sonidos, como por ejemplo: "¿Quién tiene...