La cuestion escolar

LA ESCUELA NUEVA, EL NUEVO ESPÍRITU
A. Ferrière
(1879-1960)

I. EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA
* En 1693 publicó Locke La Educación de los niños, obra en la que se ataca la pedagogía libresca y se aconseja a los maestros utilizar métodos que pongan a los niños en contacto con la vida.
* Montaigne (1553-1592) en Ensayos (sobre la instrucción de los niños), preconiza unaeducación dulce, lenta, aislada, en contacto con la naturaleza y con gran atención al cuerpo. Quiere enseñar a juzgar y a vivir a los niños.
* Pestalozzi (1746-1827) discípulo de Rousseau (1712-1778), precursor e los métodos nuevos; con él no se trata ya de la “teoría de la educación” sino de cómo llevar a la práctica, en la escuela, los principios teóricos. Pestalozzi debe corregir uno delos puntos capitales de Rousseau, al descubrir que la escuela es una verdadera sociedad de la que los niños aprenden, de la que hay que servirse para educar a los niños, negando así el individualismo rousseauniano.
* Froebel (1782-1852), discípulo de Pestalozzi, pone el acento en la idea e actividad, en la importancia del juego, de la actividad sensomotora, etc.
* Piaget; escribe: “losnuevos métodos sólo se han construido verdaderamente con la elaboración de una psicología o una psicosociología sistemática de la infancia; la aparición de los métodos nuevos data, por tanto, de la aparición de esta última.
* John Dewey (1981), creó en Chicago su “escuela laboratorio” o “escuela experimental”; centrándose en los intereses y las necesidades de cada edad. Intentó dar en ella a losniños una educación intelectual adecuada y una formación moral para la autonomía y la democracia. La finalidad de la educación no era, preparar al adulto que el niño llevaba dentro, sin ayudar a éste a solucionar los problemas que el contacto con los medios ambientes físico y social le suscitaba. También llamado método del problema. Por lo que a la educación moral se refiere, enfocó poniendo unespecial énfasis en la atmósfera de su escuela: hizo de ella una comunidad en miniatura, una sociedad embrionaria en la que cada niño tenía su propio trabajo y desempeñaba su propio papel; así se lograba desarrollar en el niño los sentimientos de cooperación mutua y de trabajo positivo para la comunidad. Convencido de que no se puede aspirar a la democracia social si no se implanta la escolar, laatmósfera general de su escuela y la concreta de cada clase estaban impregnadas de democratismo, de participación.
* Montessori, descubre una serie de principios que en seguida trasladará a la educación de los niños normales. Ante todo, la libertad de los alumnos (“la piedra de toque de la pedagogía científica”); no solo se permite al niño ser espontáneo, sino que se alienta y estimula suespontaneidad. Actividades sensoriales adecuadas a la evolución del niño.
* Decroly, su base es la preconizada por Dewey en América y Claparède en Europa: la de verdadero interés, que suscita y estimula el esfuerzo en el trabajo. Su objetivo es triple: (1) formar hombres para el mundo de hoy y, sobre todo, del mañana, con sus exigencias, sus deberes, su trabajo; (2) expansionar todas las virtualidadessanas del niño y, (3) “poner el espíritu del niño en contacto con la moral humana…” Su forma de trabajar con los niños concede una trascendental importancia a la observación de la realidad, al análisis de esa observación y a la elaboración de documentos de estudio en base a los datos observados y analizados; pone también el acento en la libre actividad del niño, en el permanente contacto con lavida; utiliza con profusión el método global, ideado por él mismo, los centros de interés y el trabajo activo. [Escuela L’ermitage. Objetivos: formar hombres para el hoy y el mañana. Desarrollar Todas las virtualidades sanas del niño. “poner el espíritu del niño en contacto la moral humana”. Utilizó el método global, centro de interés y el trabajo activo]
* Ferrière (1879-1960). Conocer a...