La cuestion institucional de la educacion
Páginas: 12 (2844 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2014
“LA CUESTION INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION Y LAS ESCUELAS. CONCEPTOS Y REFLEXIONES”
DIFICULTADES PARA ANANALIZAR LAS INTITUCIONES EDUCATIVAS
Tratare tres órdenes de dificultades. Uno el intento de abordar la educación y las escuelas desde el análisis institucional como herramienta heurística y las condiciones histórico- sociales y materiales en que esas herramientas son empleadas y elconocimiento es producido
Otros, la complejidad y el velamiento de las instituciones como objetos de conocimiento. El ultimo, el propósito de producir conocimiento articulados con la intención política de generar proyectos educativos e institucionales
Las fallas de la herramienta
El análisis institucional tiende más a delimitarse por “lo que es”. Esto es así porque en el análisisinstitucional, el principio de identidad como disciplina no procede de una convención subjetiva.
Después de tres décadas, lo que hoy se denomina análisis institucional engloba un conjunto heterogéneo y fragmentario de teorías, técnicas, resultados de investigaciones e intervenciones.
Las instituciones como laberintos
Las institucionales como objeto de conocimiento plantean obstáculo epistemológicoque provienen de la naturaleza misma de los fenómenos institucionales del sentido y la función que las instituciones adquieren en la sociedad.
Las instituciones son formaciones sociales y culturales complejas en su multiplicidad instancias, dimensiones y registros. Sus identidades son los resultados de procesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de fuerzas sociales y no de unaidentidad vacía o tautológica de la institución “consigo misma”.
Las instituciones desarrollan sus propias lógicas según diversidad de funciones que adquieren. En la escuela como institución se satisfacen otras funciones, además de las educativas: económicas, laborales, asistenciales, de contención psíquica de poder. Se puede suponer que una de las dificultades para analizar y explicar lasinstituciones educativas proviene de esas dos instancias: su articulación con la sociedad y con los individuos. Las escuelas tuvieron un lugar central en la edificación de la sociedad moderna.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, OBJETOS CONTRADICTORIOS Y PARADÓGICOS.
El desarrollo de las instituciones educativas en las sociedades modernas, en particular la escuela, ha sido un camino de contradicciones,lo que hace que aquello que aparece como necesidad y demanda resulte imposible de ser realizado en la práctica.
Una de esas contradicciones es la división de la escuela en dos organizaciones con lógicas diferenciadas de funcionamiento: lo pedagógico y lo laboral.
¿Cómo abordar un proceso de análisis de un objeto como la escuela atravesado por estas contradicciones, cuando toda operaciónanalítica, y el conocimiento como su producto, necesita iniciativa, compromiso voluntario de los actores, responsabilidad?
Verdadera contradicción del análisis institucional mismo, plantea como meta alcanzar la autonomía, recuperar la iniciativa, promover el compromiso, sustentarse en la responsabilidad, lo que en algún grado debería existir para hacer lo posible. Una dificultad que necesita de lainteligencia teórica y técnica para resolverla.
LO INSTITUCIONAL SE DEVELA EN LAS CRISIS
Los procesos institucionales, en particular en su registro dinámico se hacen visibles en momentos de crisis internas y/o de sus contextos. Aparecen en espacios, tareas, salvo en los casos en que los conflictos toman forma manifiesta la cuestión institucional no se presenta como tema y problema, sino comovivencias de que la cotidianidad institucional, el trabajo, el aprendizaje están signados por el malestar la insatisfacción o bien en lo que comúnmente se denomina “efectos no queridos”.
EL SUFRIMIENTO INEVITABLE
Los sujetos en la institución viven el malestar y los conflictos con sufrimiento, lo que hace un análisis que trascienda la subjetividad o la ideología. Un proceso de análisis...
DIFICULTADES PARA ANANALIZAR LAS INTITUCIONES EDUCATIVAS
Tratare tres órdenes de dificultades. Uno el intento de abordar la educación y las escuelas desde el análisis institucional como herramienta heurística y las condiciones histórico- sociales y materiales en que esas herramientas son empleadas y elconocimiento es producido
Otros, la complejidad y el velamiento de las instituciones como objetos de conocimiento. El ultimo, el propósito de producir conocimiento articulados con la intención política de generar proyectos educativos e institucionales
Las fallas de la herramienta
El análisis institucional tiende más a delimitarse por “lo que es”. Esto es así porque en el análisisinstitucional, el principio de identidad como disciplina no procede de una convención subjetiva.
Después de tres décadas, lo que hoy se denomina análisis institucional engloba un conjunto heterogéneo y fragmentario de teorías, técnicas, resultados de investigaciones e intervenciones.
Las instituciones como laberintos
Las institucionales como objeto de conocimiento plantean obstáculo epistemológicoque provienen de la naturaleza misma de los fenómenos institucionales del sentido y la función que las instituciones adquieren en la sociedad.
Las instituciones son formaciones sociales y culturales complejas en su multiplicidad instancias, dimensiones y registros. Sus identidades son los resultados de procesos de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de fuerzas sociales y no de unaidentidad vacía o tautológica de la institución “consigo misma”.
Las instituciones desarrollan sus propias lógicas según diversidad de funciones que adquieren. En la escuela como institución se satisfacen otras funciones, además de las educativas: económicas, laborales, asistenciales, de contención psíquica de poder. Se puede suponer que una de las dificultades para analizar y explicar lasinstituciones educativas proviene de esas dos instancias: su articulación con la sociedad y con los individuos. Las escuelas tuvieron un lugar central en la edificación de la sociedad moderna.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, OBJETOS CONTRADICTORIOS Y PARADÓGICOS.
El desarrollo de las instituciones educativas en las sociedades modernas, en particular la escuela, ha sido un camino de contradicciones,lo que hace que aquello que aparece como necesidad y demanda resulte imposible de ser realizado en la práctica.
Una de esas contradicciones es la división de la escuela en dos organizaciones con lógicas diferenciadas de funcionamiento: lo pedagógico y lo laboral.
¿Cómo abordar un proceso de análisis de un objeto como la escuela atravesado por estas contradicciones, cuando toda operaciónanalítica, y el conocimiento como su producto, necesita iniciativa, compromiso voluntario de los actores, responsabilidad?
Verdadera contradicción del análisis institucional mismo, plantea como meta alcanzar la autonomía, recuperar la iniciativa, promover el compromiso, sustentarse en la responsabilidad, lo que en algún grado debería existir para hacer lo posible. Una dificultad que necesita de lainteligencia teórica y técnica para resolverla.
LO INSTITUCIONAL SE DEVELA EN LAS CRISIS
Los procesos institucionales, en particular en su registro dinámico se hacen visibles en momentos de crisis internas y/o de sus contextos. Aparecen en espacios, tareas, salvo en los casos en que los conflictos toman forma manifiesta la cuestión institucional no se presenta como tema y problema, sino comovivencias de que la cotidianidad institucional, el trabajo, el aprendizaje están signados por el malestar la insatisfacción o bien en lo que comúnmente se denomina “efectos no queridos”.
EL SUFRIMIENTO INEVITABLE
Los sujetos en la institución viven el malestar y los conflictos con sufrimiento, lo que hace un análisis que trascienda la subjetividad o la ideología. Un proceso de análisis...
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