la cultura cientifica en los planes de estudios

LA CULTURA CIENTÍFICA EN LOS PLANES DE ESTUDIO

La formación científica que se promueve en las escuelas del sistema educativo mexicano parte de considerar que “el aprendizaje de las ciencias puede y debe ser también una aventura potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa desoluciones... la aventura, en definitiva, de hacer ciencia. (Gil, et, al: 2005:24). Con esta invitación a hacer ciencia desde la escuela, queda muy claro que se han dado los primeros pasos para formar ciudadanos informados y comprometidos con el desarrollo sustentable de la ciencia y la tecnología.

El sistema educativo mexicano se encuentra en franco proceso de reforma en prácticamente todos losniveles educativos. En educación inicial se dan los primeros pasos para integrar de la Didáctica de la Ternura como elemento fundamental para cumplir con el propósito de que los niños y niñas reciban “la estimulación necesaria para potenciar su desarrollo físico, afectivo e intelectual, así como los cuidados asistenciales para preservar su salud y apoyar su crecimiento” (SEP, 2010). La educaciónbásica que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria integra el modelo de aprendizaje por competencias y de igual forma se trabaja en la integralidad de los niveles que la conforman a fin de lograr en 2012 un solo curriculum de la educación básica, para lo cual se ha definido desde 2006 ya un perfil de egreso de los estudiantes
Mientras que en educación media, se ha emprendido unaReforma Integral de la
Educación Media Superior, misma que pretende la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato que comprende entre otros aspectos el diseño de un marco curricular común basado en competencias y un modelo de certificación de egresados (RIEMS,2008:1).

Como puede observarse el modelo de aprendizaje que sustenta la educación básica y media superior son las competencias queimplican la puesta en práctica de saberes en contextos determinados y de igual forma un nivel de conciencia de los mismos. A partir de ello es que se pretende desarrollar en los estudiantes “Competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino lo relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre loscampos del conocimiento que integran el currículo …. “(SEP, 2006: 9).

Fundamental para lograr que el estudiante desarrolle estas competencias para la vida es Mlo relativo a la ciencia. Y en ese sentido una de las competencias a las que se les está otorgando un fuerte impulso en nuestro país es la relativa a la formación científica de los estudiantes, misma que pretende transitar de una “visiónelitista en el acceso al conocimiento y su manejo como en la propia concepción de lo que es enseñar y aprender, lo que también podríamos llamar una visión instrumentalista, autoritaria y reproductiva del conocimiento” (Macedo, 2007: 17-18), donde la ciencia se concibe como un conocimiento acabado, verdades absolutas y como la acumulación del conocimiento y producción personal, hacia visión culturaldonde la ciencia es conocimiento de todos que “busca retribuir a la sociedad haciendo que la ciencia se integre a su cultura” (Pérez Tamayo en
Bonfil, 2004:65).
Esta visión obliga a replantear por tanto el tipo de educación científica que se desarrolla en la escuelas, que de acuerdo a Beatriz Macedo deberá contribuir a “La formación de los alumnos –futuros ciudadanos y ciudadanas- que sepandesenvolverse en un mundo impregnado por los avances científicos y tecnológicos, para que sean capacidades de adoptar actitudes responsables, tomar decisiones fundamentadas y resolver problemas cotidianos (Macedo, 2007: 16). La educación en ciencias superará entonces el aprendizaje de conceptos científicos, sino que se enfocará al conocimiento de ellos pero en su aplicación en la vida cotidiana. Esta...