La cultura escolar en la sociedad neoliberal

La cultura escolar en la sociedad neoliberal
Capítulo III: La cultura institucional
Escuela como institución social: conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social, refuerza la vigencia de valores, expectativas y creencias ligadas a la vida social de los grupos que constituyen la situación escolar, que se producen consciente o inconscientemente entrelos individuos en una determinada institución social como la escuela, y que determinan sus modos de pensar, sentir y actuar, requiere un esfuerzo decodificar la realidad social que constituye dicha institución. El desarrollo institucional se encuentra íntimamente ligado con el desarrollo humano y profesional de las personas que viven la institución y viceversa.
1- Igualdad de oportunidades a ladesregulación del mercado:
La extensión de la escolarización publica, obligatoria y gratuita a todos los miembros de la comunidad. Considerando que la escuela es obligatoria y gratuita, debe garantizar una mínima igualdad de oportunidades que legitime “inevitable” aunque frecuente, escandalosa, desigual distribución de los recursos económicos y culturales. El factor que explica más claramentelas diferencias en el desarrollo cognitivo y académico o de los alumnos/as está configurado por las desigualdades socioculturales del contexto familiar.
El fortalecimiento del aprendizaje académico y disciplinar de conocimientos fragmentados, incluso memorístico y sin sentido, distanciado de los problemas reales que lógicamente, ha provocado aburrimiento, desidia y hasta fobia a la escuela y alaprendizaje. Las políticas neoliberales proponen el desmantelamiento del estado bienestar y la concepción de la escuela no como un servicio público sino como una mercancía de destacado valor, sometida lógicamente, a la regulación de las relaciones entre la oferta y la demanda.
1- 1. Eficientísimo y mercantilización
Características de la sociedad postmoderna: ♦ Relatividad y desfondamiento de laracionalidad ♦ Complejidad social y aceleración del cambio tecnológico ♦ Autonomía, descentralización y competitividad ♦ Rentabilidad y mercantilización del conocimiento.
Sitúan al sistema educativo y a la institución escolar en el ojo del huracán de las puras exigencias económicas de la política neoliberal. La ausencia de una racionalidad clara y universalmente asumida que oriente el desarrolloeducativo de las nuevas generaciones sumerge a la institución escolar, al menos teóricamente, en el terreno complejo de la apertura y de la incertidumbre, de las oportunidades que ofrece la plasticidad de la estructura social actual, y de los riesgos y peligros que conlleva la incertidumbre y la exposición a factores e influencias contradictorias.
* Experiencia dialéctica: ♦ Desplazamiento yre anclaje: la intersección de la familiaridad con la extrañeza ♦Intimidad e impersonalidad: la intersección de la confianza personal con los lazos impersonales ♦ Habilidad experta y reapropiación: la intersección d los sistemas abstractos con el conocimiento cotidiano ♦ Privacidad y compromiso: la intersección de la aceptación pragmática con el activismo.
La ausencia de orientaciones ideológicasviene acompañada, paradójicamente, de una clara determinación de restricciones y prescripciones económicas.
Complejidad social, incertidumbre y aceleración del cambio tecnológico.
La aceleración de los importantes cambios tecnológicos que se están produciendo de forma constante y que significan sustantivas modificaciones en los instrumentos y medios con los que se desarrolla la intervenciónhumana, así como en el mismo escenario o marco de actuación. El incremento de la dependencia tecnológica ha creado incertidumbre en la vida personal y la reclamación de mayores responsabilidades a los docentes y a las escuelas para que respondan con mayor agilidad la movilidad y complejidad contemporánea. Para el individuo concreto, el incremento de información imposible de procesar provoca...