La cultura postmoderna y su impacto en la Educación Mexicana




Alumna: Rocío Corro Rosales.
La cultura postmoderna y su impacto en la Educación Mexicana

La posmodernidad es un fenómeno cultural mucho más amplio y un término bastante neutro. Se puede afirmar que está en todas partes, en la publicidad, en los edificios, en la narrativa, en la música, en nuestra vida cotidiana, en la forma de vestir, de hablar, etc. (Frederic Jameson).
Laposmodernidad es en cierta medida, la condición de nuestro tiempo. El postmodernismo en cambio, es una serie de argumentaciones, tesis, proposiciones; es una interpretación de la historia y de la política, de la ética y de la relación entre ética y política.
Posición Teórica
Es difícil hallar una definición de posmodernidad como tal vez se podría encontrar de otras ideologías pues no es sencilloconceptualizar algo que está ocurriendo en este mismo instante. El concepto de postmodernismo, es tan posmoderno que significa muchas cosas. De acuerdo con Capra la humanidad está transitando por uno de los momentos de cambio más importante de su historia, comparable con el surgimiento de la agricultura. El postmodernismo es una clasificación filosófica de este momento histórico de tránsito, propio deun periodo de crisis que afecta sensiblemente a la sociedad.
Para Umberto Eco el postmodernismo es una tendencia que no debe ser categorizada simplemente como un periodo cronológico (actual) propio de Occidente, sino que es una categoría espiritual o meta histórica que trasciende, va más allá, hace referencia a una situación de crisis propia de cada época.
Cuando lo clásico, entendido como unconjunto de experiencias depuradas en el tiempo asimiladas e interiorizadas por el colectivo, se convierte en una carga pesada, surge el deseo de liberarse, de abrirse a nuevos caminos. Así, el postmodernismo intenta destruir el pasado, buscar un nuevo lenguaje, pero sin referencias a las que se aferrarse.
Globalización -educación- posmodernidad
Ahora bien al rescatar la teoría de MargaretMead  quien menciona que “Hasta hace muy poco tiempo, los mayores podían decir: “¿Sabes una cosa? Yo he sido joven y tú nunca has sido viejo”. Pero los jóvenes de hoy pueden responder: “Tú nunca has sido joven en el mundo en el que yo lo soy, y jamás podrás serlo”.
Esta frase fue el disparador para pensar aquello que ocurre en las escuelas. Margaret menciona que armo su propia versión y llegó a laconclusión de que los alumnos podrían decir algo así como: “Tu nunca has sido estudiante en la escuela en la que yo lo soy, y jamás podrás serlo”.
Margaret Mead  menciona que el discurso escolar está conformado por sujetos, prácticas, valores y elementos diversos que se relacionan entre sí, pero no siempre lo hacen de la mejor manera, o al menos de la manera esperada. Ya no.  Frente a lapregunta de qué clase de discurso escolar construyen hoy nuestras sociedades, Mead dice que pensar en voz alta acerca de lo que empezó a llamar “la escuela en tensión”.
Habla de la escuela en tensión porque está construyéndose sostiene que en las escuelas conviven sujetos constituidos  y escolarizados en dos paradigmas diferentes:
1. El paradigma de la Modernidad y
2. El paradigma de laPosmodernidad.
Mead menciona que se escucha hasta el hartazgo aquello de “Hoy la escuela enseña contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”. Esta frase sintetiza la primera tensión que, como ya se habrán imaginado, es la de la Modernidad y la Posmodernidad.
Margaret Mead dice en su texto que hoy la escuela está fragmentada, está en caos, para algunos es positiva ypara otros no, pero lo que sí evidencia es que la escuela de hoy está signada por la diferencia.
A esto se suma su teoría de una segunda tensión que tiene que ver con el saber: la voz del maestro como portador de una verdad indiscutida ha perdido peso pues se alzan otras voces, otras verdades y entonces la escuela, como aquella institución moderna encargada de la transmisión del saber (y...