La Deconstruccion

La deconstrucción o desaprendizaje: aproximación conceptual y notas para un método reflexivo de generación de nuevos saberes profesionales
Autor: José Luis Medina Moya. Profesor del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Dirección de contacto: Universidad de Barcelona. Facultad de Pedagogía. Departamento de Didáctica yOrganización Educativa. Campus Mundet. Edificio de Levante 2º. Pº Valle de Hebron, 171. 0835 Barcelona. E-mail: jlmedina@ub.edu Resumen: En un tiempo como el presente en el que las promesas de la Ilustración se esfuman en el horizonte de nuestras esperanzas, una paradoja se hace cada vez más evidente. Mientras que el •mundo de las ideas• se muestra turbulento, inestable y en crisis permanente hacia labúsqueda de nuevas formas de hacer inteligible la realidad interna y externa del ser humano, el •mundo de las prácticas profesionales• se nos presenta estancado en una vieja racionalidad que dimana de la lógica aristotélica, las prohibiciones metodológicas cartesianas y el determinismo de Newton. El anquilosamiento y la •pérdida del sentido• de la práctica del cuidado exigen hoy más que nunca elexamen riguroso y el cuestionamiento de las formas tradicionales de pensarla, describirla y orientarla. La deconstrucción como método reflexivo de cuestionamiento crítico de la realidad ayuda a examinar las estructuras teóricas que cada sujeto ha asimilado, frecuentemente de manera acrítica, durante su trayectoria formativa y profesional. Gracias al desaprendizaje podemos examinar críticamente elhorizonte de significados que estructura nuestra percepción de la realidad y nuestro modo de •estar en el mundo•. Ese cuestionamiento permite evocar el camino que ha conformado nuestras construcciones personales e identificar las lagunas, los vacíos y las contradicciones de nuestros marcos categoriales. Este examen crítico de nuestras formas habituales de pensar y actuar en el mundo no pretende,sin embargo, erigirse como guía del proceso de transición hacia formas de conciencia más verdaderas y fundamentadas. Se trata, simplemente, de suspender la evidencia de nuestras categorías y de nuestros modos habituales de pensar y de describir las prácticas del cuidado y de su enseñanza, por el mero recurso de intentar pensarlas de otro modo, a otra escala y con otras conexiones. Se huye aquí de laarrogancia de pretender hallarse en un lugar privilegiado desde donde mostrar de manera inequívoca y omnipotente el camino hacia la verdad y la certidumbre. Lo que se busca, por el contrario, es realizar un ejercicio constante de interrogación de lo evidente y de aceptar los límites de nuestro pensar y las incertidumbres del presente, porque• ¿qué es la crítica sino el cuestionamiento permanentede las experiencias que nos constituyen? Palabras clave: deconstrucción; desaprendizaje; pensamiento crítico; complejidad; racionalidad técnica; problemática del saber. Deconstruction or loss of the knowledge: conceptual approximation and notes for a reflexive methodology to generate new professional knowledge Summary: In today´s world, in which the promises of Illustration vanish into the thinair of our hopes, a paradox becomes increasingly apparent. While the "world of ideas" appears to be in turmoil, instable, and permanently in crisis, in search of new ways to make the internal and external reality of the human being intelligible, the world of "professional practices" appears to be stagnate in a sort of old fashioned rationality emerging from Aristotelian logic, Cartesianmethodological prohibitions and Newton´s

determinism. This stagnation and the "loss of aim" in the practice of care require more than ever before a careful examination and the questioning of the traditional ways in which we think, describe and orientate this practice. Deconstruction as a reflexive method of critical questioning of reality helps us examine the theoretical structures that each individual...