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LA DEPRIVACIÓN SIMBÓLICA
Juan José Calzetta *
l trabajo cotidiano en análisis con niños obliga a confirmar que la edad
de los pacientes no los hace inmunes a la crisis que forma parte de la
vida cotidiana. No existen aún, probablemente, investigaciones que
registren el fenómeno entérminos cuantitativos, pero no puede dejar de advertirse, como cuestión general, la proliferación de nuevas formas del malestar en la población infantil: trastornos atípicos del estado de ánimo, de la
atención, de la alimentación, del control de los impulsos -en particular episodios de agresividad extrema-, crisis de angustia incontrolable, etc. No es,
por supuesto, que sean realmente nuevas en símismas; lo novedoso es, más
bien, la frecuencia con que se presentan. Hace falta profundizar la mirada
para discernir si se trata en verdad de una tendencia general, si tal efecto
responde a una mutación en las formas predominantes de organización
subjetiva, si es propio sólo de nuestra escena o se asemeja a lo que ocurre
en otros países o continentes, si es posible encontrar en la clínica los nexoscausales entre la situación de disgregación social y los padecimientos específicos, y varias otras cuestiones igualmente fundamentales.
Pero resulta también pertinente desplazar el acento a otro aspecto del problema, tal vez menos ligado a la cotidianeidad de la práctica clínica –por
lo menos a la del consultorio-, y que, sin embargo, hace en forma directa a
la formación como psicoanalistas y comotrabajadores de la salud. Se trata
del efecto más general de la crisis sobre quienes se encuentran en situación
de riesgo psicológico y social. O sea, para expresarlo de manera directa y
simple, los niños pobres, que son, en realidad, la mayoría de los niños argentinos. Tal vez, para muchos de los que habitan el país esta estadística es
en sí misma un verdadero hecho traumático; tanto, que se correel riesgo
que la repetición de las imágenes y las palabras terminen tornando banal el
horror, como en una especie de desmentida colectiva.
La elección de este enfoque obliga a enfrentar cuestiones previas. En primer
lugar, el tema de la crisis en sí, lo cual naturalmente excede el campo del

* Profesor Titular de la Cátedra Psicología Evolutiva Niñez. Facultad de Psicología. UBA. Profesorinvitado de la Carrera de Especialización en Psicoanálisis con Niños de UCES.

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psicoanálisis. A modo de referencia superficial, se impone la convicción de
que, en su dimensión económica y en sus consecuencias sociales, dista de
ser de comienzo reciente. Los análisisde especialistas en el tema confirman
esta intuición y remiten sus inicios tal vez a varias décadas atrás, dicho sea
esto tan sólo como para plantear una idea aproximada del contexto en el
que se manifiestan los efectos a los que se refiere esta reflexión. Otro tema
relacionado con el primero: ¿Cuál es la participación que nos compete como psicoanalistas frente a esta realidad abrumadora? ¿Escompatible nuestra formación con el abordaje de la dimensión social del problema, o bien
deberíamos restringirnos prudentemente al caso aislado o, cuanto mucho,
al pequeño grupo?
Pistas para la respuesta pueden encontrarse ya en los comienzos del psicoanálisis: en la obra de Freud es manifiesta la preocupación y el aporte sobre
temas de la actualidad colectiva. Numerosos escritos señalan laposibilidad
y la necesidad de la injerencia del psicoanálisis en temas que abarcan a la
sociedad en su conjunto, ya que esa manifestación de lo psíquico a nivel de
lo general constituye también, legítimamente, el campo de estudio específico de esta disciplina (ver, entre otros ejemplos, Freud, 1908, 1915, 1921,
1929, 1933). Los aportes de los últimos años confirman, por cierto, esa afirmación (Ver, por...