La descripción y la narración

Cd. Juárez, Chihuahua, 1º de Abril de 2008
Justificación
El Instituto Campestre de México Unidad Salvárcar, ha puesto en marcha un nuevo programa de comprensión lectora dentro del presente ciclo escolar (2007-2008), con el fin de fortalecer el avance académico de los estudiantes de nivel primaria, no solo en la asignatura de español, sino que con este programa se vea el beneficio en todas lasmaterias que se llevan dentro de la carga curricular.
Este folleto, está compuesto por estrategias didácticas, cada una de las cuales propone un conjunto de actividades enfocadas a mejorar la comprensión lectora y reforzar los valores la cual de desarrolla en tres momentos: en el aula, trabajo grupal dirigido por la maestra del grupo, en el hogar, leyendo un cuento semanal y entregando unreporte de manera individual, y por último, y con el fin de involucrar a la familia, el desarrollo y exposición de un tema del agrado del alumnado.
Es comúnmente aceptado que la escuela tiene como una de sus metas la formación o reforzamiento del hábito lector. Es también ampliamente conocido que se suele hablar de una crisis de la lectura. Es motivo de análisis, tanto en libros como en artículos,conferencias y foros, la supuesta tendencia a leer cada vez menos, tanto entre los niños, como entre jóvenes y adultos. Las instituciones educativas demuestran especial preocupación por este hecho, que sabemos ha generado diversas interpretaciones. Se ha puesto especial énfasis en señalar que nuestros niños y jóvenes ya no responden a los mismos intereses que fueron los que, en generaciones atrás,despertaron la ilusión para leer determinados temas, géneros, obras, que parecen hoy no concitar el mínimo de atracción. Se ha producido una fractura generacional que ha envuelto cambios significativos en cuanto a intereses, gustos, preocupaciones.
La motivación que nos lleva a desarrollar este proyecto brindándole un alto grado de prioridad a la habilidad comunicativa de la comprensión lectora,nace a raíz de los hechos que se detectan todos los días en las aulas escolares, no es una situación privativa de una escuela o colegio en concreto, es algo que va mas allá de un estatus socio económico, es frecuente encontrarnos con personas egresadas de distintas instituciones educativas con gran prestigio, pero en la practica se pone de manifiesto que en realidad no se cuenta con la habilidad decomprender al 100% lo que se esta leyendo, aquí no se trata de buscar culpables ante tal situación, sino mas bien de encontrar alternativas y estrategias que preparen cada vez mejor a nuestros niños, dentro de lo que es el programa curricular, básicamente nos conformaríamos con que aprendan a descifrar las grafías y conjuntarlas en sílabas, en palabras, en enunciados, en párrafos, etc.
Incluso elhecho de entender lo que leemos nos brinda un vasto vocabulario que nos permite expresarnos con propiedad haciendo uso adecuadamente de una gama infinita de palabras que nuestro bello idioma nos ofrece, pero por ignorancia las desconocemos y caemos en redundancias constantes, un mal hábito que se puede identificar desde muy tempranas edades.
Para el desarrollo del presente, se trabajó desde elinicio del vigente ciclo escolar, al dar marcha al proyecto que se diseñó meses atrás, y lo que se redacta a continuación, es el resultado de directivos y personal docente que involucrados, se dieron a la tarea de diseñar estrategias para una óptima compresión de lo que se lee en nuestras aulas.

Marco teórico
¿Comprendes lo que estas leyendo?
Es una de las preguntas que se escuchan con mayorfrecuencia en las aulas de primaria, sin embargo resulta algo embarazoso cuando estudiantes de nivel medio y superior no captan las ideas que se les están presentan dentro del texto.
Mas allá de la capacidad de descifrar los códigos escritos, conocer su nombre y su representación fonológica que lleva cada grafía, el darle un significado a todas aquellas letras del abecedario y conjuntar en...