La Desmotivacion Del Profesorado

“La desmotivación del profesorado por jurjo torres santome”
En esta lectura nos menciona acerca de una nota que llama la atención del autor en el ámbito del sistema educativo, especialmente en la red publica es la constancia de un profesorado que no se siente agusto . las palabras desmotivación ,desmoralización desilusión surgeninmediatamente de alguien e conversa con un grupo de docentes.
1.-incomprension de las finalidades de los sistemas educativos
Nos menciona que uno de los problemas de una parte muy importante de la población es la falta de compresión en el cual es el sistemas educativos y por consiguiente de los centros escolares , incluso una gran parte de los profesores experimenta un notable desconcierto acerca delas finalidades de las etapas educativas en las que están trabajando. También nos dice que las numerosas y simultaneas transformaciones que se están produciendo en el momento presente están contribuyen a caracterizar las sociedades como inestables lue encauzan las responsabilidades individuales y los proyectos acciones colectivas. Están se encauzan a las responsabilidades individualesya no están determinadas y son aceptadas por la mayoría de la población por lo contrario hay demasiadas que chocan entre si y sus mandatos se contradicen. El compromiso social firme , la construcción de lo comunitario se remplaza por la estética del consumo y por las relaciones efímeras por una vida liquida lo efímero y la rapidez son dos notas idiosincrásicas de las sociedades deconsumo presente, los teléfonos móviles los ¡pods son uno de los instrumentos de mayor consumo ya que lo que la gente busca es velocidad y el diseño y la falta de peso y la pisibilidad de ser sustituido rápidamente por el modelo siguiente todavía de mayor capacidad rapidez que nos quiere decir que las necesidades de esta sociedad nunca se satisfacen plenamente y ay reside su verdadero motor .2.-formacion inicial muy deficitaria
En este apartado nos abla de la corta duración de los estudios de magisterio ,impide que se pueda atender todas las facetas que este tipo de profesionalidad requiere en sus planes de estudio primera la formación psicopedagógica pero está completamente descuidada la información la información cultural relacionada con los contenidos que este profesoradotrabajara en las aulas de educación infantil y primaria. La crítica sobre la modalidad de formación es unánime de hay que el gobierno periódicamente anuncie que va a revisarla pero sin llegar a hacerla realidad hasta el momento España es uno de ,los países europeos que menos dedica a la formación inicial del profesorado de infantil y primaria únicamente tres cursos así mismo la entrada alpuesto de trabajo en la red pública se consiga una vez superadas unas oposiciones en las que únicamente se requiere memorizar un temario con unos apuntes que acostumbran a elaborar una vez superados estos exámenes no se requiere ningún otro proceso más practico ni se acompaña de servicios de autorización.
3.-pobreza de las políticas de actualización del profesorado
Es de destacar laenorme pobreza de las políticas de actualizaciones cultura y psicopedagogía del profesorado políticas que además las legislaciones exigentes hasta el momento solo contemplan como voluntarias , no obligatorias a este respecto conviene tener presente que la mayoría del profesorado infantil y rimaria mayor de 50 años finalizo sus estudios de magisterio a los 17 años de edad sus estudiosde especialización comenzaban a los 14 años de edad nos dice que ubo que esperar la ley general de educación de 1970 para ver modificada la formación inicial del cuerpo de maestros y maestras y que ningún tipo de ley obligo a los maestros actualizarse nos dice que seguro esos profesores terminaron de concretar sus estudios tiempo después pero esto de forma voluntaria dvido a que eran...