“La desvinculación actitudinal en la práctica de los docentes de la educación básica

UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S. C.

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO

ANALISIS HISTORICO, POLITICO Y ECONOMICO DE LA EDUCACION EN MEXICO

PROYECTO
“LA DESVINCULACIÓN ACTITUDINAL EN LA PRÁCTICA DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”

ALGUNOS REFERENTES HISTÓRICOS

PRESENTA
JOSE ANTONIO GARCES PÉREZ

ASESOR: ANGÉLICA SÁNCHEZ AGUILAR
SEDE: IZTAPALAPA

ENERO DE 2011.PRESENTACIÓN

Esta producción tiene por objeto describir brevemente el proyecto de investigación a desarrollar, a la vez que contextuar someramente sobre la situación histórica de nuestro país. Para la primera parte, la estrategia consiste en recabar información que describa las maneras de atender de los docentes de los diferentes niveles de la Educación Básica, mostrar que seguramente los cambios quetrae consigo La Reforma Educativa Integral de Educación Básica; contemplan una integración curricular de los distintos niveles educativos, ocupándose de un reenfoque teórico desde el marco referencial por competencias, el cual representa un significativo reto para la actualización magisterial; sin embargo la propia reforma no considera en su proceso de implementación, estrategias que impacten enun cambio en la práctica docente ni mejora en la actitud de los actores educativos, para hacer sentir a los diferentes alumnos que atienden en preescolar, primaria y secundaria, que son realmente el centro de la acción educativa.

El propio desarrollo socio cultural es el que ha marcado durante décadas actitudes inmersas en un paradigma simplista en el que el alumno obedece al maestro y elmaestro a su vez a la autoridad correspondiente; situación tan arraigada en algunos casos, que dificulta la comunicación y el uso de estrategias adecuadas que recuperen situaciones complejas que permitan una actitud de calidad y calidez entre los actores escolares y para con el alumnado, mismo que demanda día a día ser escuchado, atendido y entendido en sus necesidades, intereses y dificultades. Másaún en esta sociedad en la que permean multitud de estímulos y abunda la información, con cambios vertiginosos por el intercambio provocado por las Tecnologías de comunicación e Información.

Este proyecto pretende por lo tanto, ocuparse de revisar y actualizar los efectos de la variable actitudinal, del docente en la labor educativa para con los alumnos.

Ya existen aportes formales que dancuenta de este escenario, estos datan de más de una década, es decir esta situación no es nueva, sin embargo está árida y desconsiderada. Para ubicarnos en esta situación se hace necesario plantear:

ALGUNOS REFERENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Hablar del trayecto del apoyo de la educación especial a los niveles que ahora conforman la EducaciónBásica Mexicana, es remontarse por entre las intenciones primero políticas y luego sexenales. Pero ni hablar, en rigor hay que considerar la historia de los servicios de educación especial, mencionando que en sus inicios la ahora modalidad, funcionaba en realidad con cierta independencia, curricularmente hablando, y de manera paralela a la educación regular; la dicotomía era educación especial versuseducación regular. “La modernidad” nos alcanzo con la atención a través de los grupos integrados por ahí de los 70’s, con la alternancia del Centro Psicopedagógica y las Escuelas de Educación Especial.
La intervención además de paralela era desde un enfoque clínico, el cambio de paradigma implico abandonar la atención terapéutico-asistencial y pasar a un enfoque educativo, con la reorientación delos servicios de educación especial, pasando de grupos integrados y centros psicopedagógicos a unidades de servicio de apoyo a la educación regular, dejar las escuelas de Educación Especial e impulsar los Centros de Atención Múltiple, desde 1993, enfatizando la planeación conforme al plan y programas de educación de la entonces educación regular.
Como no ser asistenciales si en nuestros...