La didàctica en el nivel superior

U.B.A.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PROFESORDADO DE PSICOLOGÍA

Alumno: Gonzalez Angel Felipe
TRABAJO PRÁCTICO: La didáctica en el nivel superior.

Año 2.004
2do cuatrimestre.

Actividad Nª 1
Profesor A Profesor C Profesor B
Importancia práctica de las ciencias...
La educación tanto como la medicina...deben basarse en un fundamento sólido
Un buen profesor es un profesor eficaz...sireflexiona sobre sus objetivos, planifica cuidadosamente, selecciona sus técnicos y ejercita su buen juicio...Lo que cuenta es tu conocimiento, tu experiencia y tu habilidad ejecutiva.
El cirujano y el docente dependen del conocimiento obtenido mediante la investigación...el conocimiento científico es lo que hace obtener mejores resultados.
¿...te evaluaran...mediante un instrumento desarrollado yvalidado...? Ambos tenéis buenas razones.
...no estoy seguro de que podamos separar de verdad lo artístico de lo científico en ninguna iniciativa se-ria. El buen cirujano es tanto un artista como un científico, y lo mismo puede de-cirse en el caso de un profesor. La enseñanza es un arte.
Debes actuar mas como un artista que como un ingeniero mecánico...
Cada profesor es una persona única y sólosiendo él mismo puede llegar a ser realmente un buen profesor.
...es el talento artístico del docente realmente bueno y no lo que el profesor saben acerca de la ciencia pedagógica.
Una visión artística pretende que la experiencia tiende más a la autorrealización...y solo un artista sensible puede hacer algo así.

Hay una sobre valoración en los conocimientos brindados por las ciencias através de sus métodos de investigación.
La objetividad, la sistematización, la predicción, la medición, el control y la repetición son características que se intentan resaltar.
El saber disciplinar y sus prescripciones están en el centro de la actividad escolar. Rescata el valor de ambas posiciones, integrando las visio-nes en un proceso único, donde lo ar-tístico se enlaza con lo científicorecuperando al hombre en su faz de saber, de sentir y de hacer. Aquí el rescate del sujeto, el saber hacer. La creación del hombre por el hombre.
Hay un menosprecio al saber de las ciencias pedagógicas.
Hay búsqueda de la sensibilidad humana y su plena realización.

El profesor A tiene la representación que un buen profesor, que una buena enseñanza- aprendizaje es aquella que se deriva de lasprescripciones de las disciplinas pedagógicos-didácticas. Este tipo de relación tiene toda una historia en el campo educacional de nuestro país.
Otro hecho que sobresale es la comparación de la educación con la medicina, que no es azarosa, I. Dussels nos presenta una investigación sobre la imposición del uso de los guardapolvos blancos y su vinculación con ese campo de conocimiento. La presencia de lamedicina en las escuelas aún hoy es muy fuerte, un ejemplo de ello es como los docentes piensan las situaciones escolares que en general es desde la enfermedad, desde la patología y no desde la salud.
La disciplina ocupa un lugar preferencial para este docente tanto que no puede valorar y rescatar su propia persona si no es a través de las pautas del enfoque tecnocràtico. Todo el accionar, suspensamientos y sus sentimientos quedan enmarcado en ser eficaz lo que implicaría un minucioso trabajo de selección, reflexión sobre los elementos que conforman una planificación de clase.
La búsqueda de la objetividad es la meta, borrar la subjetividad es la condición de ese logro, lo que se olvida este profesor es que el solo hecho de pensar sobre el logro de la objetividad eso ya estaimpregnado de subjetividad, la objetividad es una ilusión y bien lo señala Susana Celman al hacer referencia a las pruebas objetivas rescatando que solo en el momento de la corrección la objetividad podría ser un hecho pero es inexistente si se toma el proceso mismo de la construcción de la evaluación.
La comparación del profesor con el cirujano, con el ingeniero mecánico no es un recurso literario...