la didáctica de las ciencias como disciplina emergente


Por: Fabian Stiven Arguello Pineda
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN QUÍMICA








































UNA DISCIPLINA EMERGENTE Y UN CAMPO ESPECÍFICO DE INVESTIGACIÓN










POR:
FABIAN STIVEN ARGUELLO PINEDA










ENTREGADO A:
SANDRA XIMENA IBÁÑEZ












UNIVERSIDADPEDAGÓGICA NACIONAL
FAC: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DEP: QUÍMICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
2013
UNA DISCIPLINA EMERGENTE Y UN CAMPO ESPECÍFICO DE INVESTIGACIÓN

Es necesario darle un repaso a lo que ha venido significando la didáctica de las ciencias en la historia según Linn (1987) citado por Perales, D y Cañal, P (2000) para no caer en la “amnesia crónica”, uno de las temáticas tratadas en esteartículo es la preocupación por el fracaso escolar que se estaba avecinando tiempo atrás, tanto como el problema que ha tenido la didáctica de las ciencias al caer en algunas deficiencias de la enseñanza, entonces se hacía necesario y urgente reinventar la enseñanza y el aprendizaje; desde una perspectiva investigativa que renovara la didáctica integrándola con un nuevo campo de conocimientos. Lapsicología de la educación o como dicen Perales, D y Cañal, P (2000) la psicopedagogía fue la principal atenta en relación a la enseñanza-aprendizaje, por eso es interesante ver que algunos factores en relación a la misma enseñanza y aprendizaje de las ciencias se suele acudir a la psicología educativa, posteriormente la didáctica de la ciencias reclamó su estatus por establecer un propio campo deinvestigación y de estructura de conocimientos acerca de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
A pesar de la baja integración de la didáctica en las ciencias desde los años 80, la subestimación del trabajo investigativo como innovación y la amplia creciente de falencias educativas, el rápido despegue de una disciplina didáctica tuvo gran fuerza, el hecho de que la didáctica y eltrabajo sobre la enseñanza de las ciencias en la educación haya tomado tanta fuerza se debe a las relaciones entre humanos y la comunicación, es decir que la formación de revistas sobre la educación mundial y la posterior publicación y divulgación de teorías acerca del conocimiento y la necesidad de implementar la investigación como labor docente han hecho que el desarrollo de la didáctica se volvieramás prominente, ya que a partir de eso se pudo observar una consistente fundamentación teórica.
Aunque es evidente el progreso también se hace inminente que la didáctica de las ciencias se presente como una disciplina obstaculizada, como la errónea concepción que define la didáctica como ciencia dedicada a la praxis y su campo está en la mera aplicación, sólo a la práctica, que dependeespecíficamente de las estructuras teóricas compartidas por otras ciencias de la educación como la psicología y la pedagogía; no sin desligar el trabajo que se da a partir de la enseñanza y el aprendizaje por otros campos del saber educativo, pero en efecto lo que se debe tener claro es que la didáctica conforma su propio estatus y trabaja en base a sus propias líneas de investigación, lo importante esque los docentes se tienen que apropiar cada vez más de la didáctica e integrarla en el aula, así como permitir el desarrollo constante de la misma desde conocimientos, sin aislarlos, al contrario divulgándolos para que la comunidad educativa reflexione sobre ello.
La didáctica de las ciencias como disciplina ha tenido una evolución importante siendo un campo específico de la investigación,proponiéndose así algunas líneas de investigación aptas para el desarrollo educativo en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias; basta solo con echar un vistazo a las publicaciones echas por algunos a lo largo de la historia en las revistas de educación más importantes y globales del mundo.
“concepciones alternativas” es una línea de investigación que ha tenido un gran boom en la historia, por...