LA DIDÁCTICA Derrumbando muros

LA DIDÁCTICA
Derrumbando Muros

Prunello, José Luis
Estudiante primer año Profesorado de Biología
Cátedra: Teoría del Currículum y Didáctica
Escuela Normal Nº 40 “Mariano Moreno”
San Cristóbal, Santa Fe (Argentina)
Año

2011

LA DIDÁCTICA

Derrumbando Muros
Resumen: Hemos

de mostrar y demostrar que no se trata de una compleja conjunción de teorías

mezcladas al azar, sino quela Didáctica, en toda su evolución, nos ayudará a mejorar nuestras construcciones
metodológicas como futuros profesores, aceptando los cambios que se están produciendo en el contexto
mundial (Globalización), abordando las distintas dimensiones de la misma y reconociendo las distintas
problemáticas y fugas para resolución de problemas pedagógicos.
Pero, fundamentalmente, dirigido hacia larelación entre la Escuela y la vida cotidiana y tratar de derribar el
muro que la rodea, saliendo del aula como nicho ecológico de la enseñanza-aprendizaje (más en ciencias
biológicas como la nuestra), dejando siempre un final abierto para que otros puedan reflexionar, construir,
accionar hacia las nuevas construcciones que la Educación presentara en el devenir, es decir la organización oconstrucción de un Metamodelo Didáctico Abierto. Quizás, así, podamos sobrevivir como especie social.

Palabras claves: Didáctica – Currículum – Enseñanza-aprendizaje – Dimensiones – Pedagogía –
Metamodelo – Nicho ecológico – Ecosistema – Biósfera – Meta-metateoría – Poder Híbrido - Constructivismo

Ideas Preliminares: partiendo de una evolución histórica, de un árbol genealógico donde se
reconocela participación ineludible de grandes pensadores como Comenio (influenciado por Aristóteles, Platón
y Sócrates) con su Ideal Pansófico (Universalidad, Simultaneidad sistémica, Gradualidad y hasta su reclamo
político de respaldo del Estado), pasando por el formalismo extremo y la observación meticulosa del campo
Instructivo de Herbart y otros pensadores que sentaron la base normativa de ladidáctica hasta llegar a la
conflictiva fuga dualista entre las didácticas generales y especiales luego del brusco cambio producido por la
irrupción de otras ciencias como la filosofía, la psicología, pedagogía, etc., nos encontramos ante la aparición
de un sinnúmero de teorías “…en las que se muestran como una torre de Babel, un gran caleidoscopio, un
collage de gran cantidad de teorías, sin que seconsiga articularlas en un sistema…” (Gimeno Sacristán, 1978).
Esta meta-metateorías constituyen la construcción arquitectónica de Teorías, donde los ingredientes, cual
receta de un constructor, se enumeran para entremezclarse y dar un producto final: un par de vallados o
muros, que complican y confunden a los que nos iniciamos en el estudio de esta materia: las teorías políticas,
las teoríassociológicas, las teorías culturales, las teorías de las tecnologías sociales, las teorías de los
sistemas simbólicos, las teorías cognitivas, las teorías lengüísticas, las teorías psicogenéticas, las teorías de
análisis institucional, las teorías “prácticas” de los docentes, entre otras, son un ejemplo de ello. Cada una de
ellas constituyendo los ladrillos, la cal, chapas, arena y otrasherramientas usadas en la construcción (se
incluye la palabra “ Teoría” en cada una de ellas hasta el hartazgo para dar una idea precisamente de
hartazgo).
La idea final es llenar los intersticios que nos dejan los problemas de esta relación entre la Didáctica general y
su relación y fragmentación con las Especiales con soluciones, teóricas o no, para señalar el camino de una
posible soluciónfinal, derrumbar los muros que nos rodean para lograr la libertad educacional que
nuestros alumnos (hijos) se merecen y poder aprehender los conocimientos que los profesores, como
herramientas, nos arrojan, construyéndolos y creando la realidad en la cual nos insertamos.
Para todo ello, siempre habrá una comparación entre lo didáctico y lo biológico, terreno donde se identifica el
contexto del...