La Didáctica y Creatividad












DIDÁCTICA, CREATIVIDAD, LIBERTAD, ÉTICA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA PRAXIS EDUCATIVA

















INDICE GENERAL

Introducción--------------------------------------------------------------------------------------3
Didáctica, creatividad, libertad, ética como elemento fundamental en la praxis
educativa---------------------------------------------------------------------------------------5
Técnicas y estrategias fundamentales para la práctica educativa bajo una perspectiva
constructivista
Conclusión--------------------------------------------------------------------------------------16
Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------18INTRODUCCIÓN

El desarrollo de la Práctica Educativa ha estado mucho tiempo centrada en el hacer empírico, basado en el aprendizaje por experiencia o en la aplicación de algún conocimiento teórico. Estos enfoques se han enfrentado a dificultades para explicar y explicarse, para encontrar una racionalidad que los justifique y establecer relaciones entre esa realidad concreta y los fundamentosteóricos producidos desde las Ciencias de la Educación. El hacer y el pensar se fueron distanciando hasta llegar a situaciones donde uno no tiene que ver con el otro. Códigos, mensajes, representaciones que con las mismas o diferentes expresiones refieren a significados muy distintos. Preocupa en el ámbito pedagógico esta circulación de términos que basada en una aparente proximidad conceptual ypragmática imposibilita el diálogo y entendimiento entre estas dos dimensiones sustantivas de lo educativo.
Esta unificación del discurso hace pensar en coincidencias, cuando en realidad es una apariencia basada en el uso de términos comunes con significados distintos. Apariencia que encierra falta de cientificidad, la que se evidencia en la descripción y/o ejemplificación de los fenómenos que sepretende analizar o explicar. Se hace referencia a las situaciones educativas utilizando un vocabulario común pero refiriéndose a acciones pedagógicas diferentes. Esto hace muy difícil el análisis crítico-reflexivo en profundidad, promueve un conocimiento desde la superficialidad. Este desencuentro entre el discurso y la acción tiende a reducir la práctica educativa a comportamientos docentes quepueden trasmitirse como rutinas a seguir sin reflexión, sin participación en la toma consciente de decisiones, sin comprensión del enseñar en la intervención docente, sin conocimiento del conocimiento.
La didáctica, la creatividad, la libertad y la ética dentro de la praxis educativa, solo garantiza el modelo del currículo adoptado. Las estrategias pedagógicas utilizadas sólo abarcan dinámicasformales de educación de los grupos de alumnos, no permiten ni la creatividad, ni la crítica, además son fraccionadas respecto a los diferentes contenidos curriculares que se ven en forma lineal sin poder volver atrás o de repasarlo cuando se necesiten nuevamente y esto no se hace, porque el alumno es tomado como archivo que debe recordar todo lo que se le dio en forma aislada. Bajo esta concepciónel alumno resulta culpable de la crisis, se dice "ahora los alumnos no son como antes". El maestro tiene la misión de clasificar al hombre del futuro, será excelente si el alumno se aprendió todo lo que se pide, si logra repetir las lecciones impartidas, si contestó todas las preguntas del cuestionario y si hizo todas las tareas asignadas durante los lapsos del año, si no, el alumno no sirve yeste tiene que desertar. Un tema tras otro van corriendo durante el año y el niño debe dejar de lado su vida personal para ver si alcanza esas lecciones, pero estas lecciones no le permiten comprender su mundo cotidiano y subjetivo, por ello se explica nuevamente la crisis de la educación.
La praxis educativa, en conclusión, solo garantiza el modelo del currículo adoptado. Las estrategias...