La didactica de las ciencias sociales

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
(CEPOSTG-FCS)
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (PROMADUIE)
MÓDULO
EPISTEMOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
FACILITADOR:
DR. JOSÉ AGUIRRE RODAS

DIMENSION SOCIAL, QUEHACER INSTITUCIONAL, INVOLUCRAMIENTO Y ENCARGO SOCIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “JOSÉ GABRIEL VEGABETANCOURT”

MAESTRANTE:

JESSICA ELIZABETH PONTON ZAVALA

MACHALA EL ORO ECUADOR
2011

INDICE
1. TITULO:

DIMENSION SOCIAL, QUEHACER INSTITUCIONAL, INVOLUCRAMIENTO Y ENCARGO SOCIAL DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “JOSÉ GABRIEL VEGA BETANCOURT”.
2.- PRESENTACIÓN
3.- RESUMEN EJECUTIVO
4.- CONTENIDOS:
4.1.- LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL QUEHACER INSTITUCIONAL EDUCATIVO.4.2.-EL INVOLUCRAMIENTO EN ACCIONES DE DESARROLLO DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “JOSÉ GABRIEL VEGA BETANCOURT”.
4.3.- EL ENCARGO SOCIAL DEL COLEGIO TECNICO “LEOVIGILDO LOAYZA LOAYZA”.

5.- EXPOSICIÓN CRÍTICA
6.- CONCLUSIONES
7.- BIBLIOGRAFÍA





DESARROLLO DEL TRABAJO

1. DIMENSION SOCIAL DEL QUEHACER INSTITUCIONAL, INVOLUCRAMIENTO Y ENCARGO SOCIAL DEL COLEGIONACIONAL TECNICO “LEOVIGILDO LOAYZA LOAYZA”.
2. PRESENTACIÓN.
El Colegio Leovigildo Loayza es una entidad educativa con una dimensión social muy bien definida, es decir con su área de cobertura y con su quehacer institucional, por lo que tiene la misión potenciar actividades educativas que promuevan la generación y difusión del conocimiento de una cultura del trabajo sustentada en elconocimiento, la tecnología y la agregación de valor, multiplicando el nivel de cualificación profesional de los trabajadores y el grado de inserción laboral de los jóvenes, tanto en empleos por cuenta ajena como en proyectos de auto emprendimientos.
Todo esto tiene que ver con el encargo que la sociedad le ha delegado referente a la educación que es el de proporcionar a los jóvenes una formaciónbásica e integral, acorde con las necesidades que la sociedad requiere, sociedad que está en permanente evolución y cambio, esta formación debe abarcar aspectos humanísticos, así como cognitivos y científicos, tecnológicos los cuales han de ser dados de manera racional y progresiva.
RESUMEN EJECUTIVO
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

EMILIE DURKHEIM
Emile Durkheim, uno de los padres de lasociología, es considerado el iniciador de la disciplina con sus obras Educación y sociología.
Para él. La sociología era la ciencia de las instituciones, y su meta era descubrir "hechos sociales" estructurales. Durkheim fue un mayor proponente del funcionalismo estructuralista, una perspectiva fundacional tanto para la sociología como para la antropología. Según su visión, las ciencias socialesdebían ser puramente holísticas; esto es, la sociología debía estudiar los fenómenos atribuidos a la sociedad en su totalidad, en lugar de centrarse en las acciones específicas de los individuos.
Educación:
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no están todavía maduras; tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el estudiante un cierto número de estadosfísicos, intelectuales y morales que le son demandados tanto por la sociedad política en su conjunto, como por el ambiente particular al cual está de forma específica destinado.
La sociología de la educación es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social. Ha sido cultivada por los sociólogos que han tenido uninterés creciente por la educación y por los pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicología, a un equilibrio entre ésta y la sociología.
La sociología de la educación debe distinguirse de la pedagogía social, que es una disciplina pedagógica cuyo objetivo es la educación social del hombre, y de la sociología educativa cuya intención, fundamentalmente moral, ha sido la de...