La Didactica Universitaria Ref 10

IX CONGRESO

DEL PROFESORADO

Cáceres 2, 3, 4 y 5 de Junio de 1999

DE FORMACIÓN

Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
(AUFOP)
I.S.S.N. 1575-0965 • D.L. VA-369-99
Revista Electrónica Interuniversitaria
de Formación del Profesorado, 2(1), 1999
http://www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

La didáctica universitaria: Referencia
imprescindible para una enseñanza de calidadH. DÁMARIS DÍAZ

RESUMEN
El acelerado desarrollo científico y tecnológico, la aparición de nuevas formas de organización social y la Ilegada del tercer milenio que
anuncia cambios radicales, exigen con extremada urgencia, un nuevo
protagonismo de las Universidades como instancias comprometidas con
la producción y distribución del «conocimiento», variable relevante en la
reorganizaciónsociocultural. Se aspira a que desplieguen nuevos roles
y se asuman con mayor grado científico y pertinencia la formación de
los profesionales. En especial, las comprometidas con la formación de
docentes, por cuanto deben dar pautas para interpretar y asumir las
exigencias de los procesos complejos inherentes a la nueva enseñanza.
Todos estos desafíos remiten a revisar el «aula de clase» y las Ciencias que lesirven de marco como la Didáctica Universitaria, con el propósito central de superar la condición de profesores intuitivos e
informadores por la de científícos, formadores y responsables de la
calidad de los aprendizajes.
Esta ponencia tiene como propósito promover, entre otros: la importancia de la teoría didáctica para el desarrollo de la enseñanza como
práctica científica y como ciencia básicaen la formación del profesorado; la investigación didáctica; la revisión conceptual sobre los actores,
procesos y contenidos del aula universitaria; la experimentación de diversas tendencias y la promoción del docente universitario como responsable de la construcción de la calidad de la enseñanza universitaria
en función de la calidad y pertinencia de los aprendizajes.
PALABRAS CLAVE
Didáctica,Universidad, Formación de profesores, Calidad de la enseñanza, Investigación educativa.

H. Dámaris Díaz

La enseñanza en el nivel universitario es una práctica que requiere con urgencia
ser asumida cientifícamente y con pertinencia social. Es decir, debe ser considerada
como un «campo de estudio» que demanda mayores investigaciones, redefiniciones,
validaciones y reconstrucciones teóricas para quecomo «práctica» pueda estar a
tono con las exigencias de las transformaciones sociales, políticas, científicas y técnicas del nuevo siglo y, fundamentalmente, incidir en la calidad de profesionales y en
la calidad de vida del tercer milenio. Como tarea profesional, esta enseñanza más
que en ningún otro nivel educativo, debe estar precedida por un conjunto de
conceptuaciones, reflexiones einterpretaciones de las teorías que la fundamentan,
por cuanto además de estar inserta en una trama de aspectos ideológicos, conceptuales, metodológicos y operativos, abarca un conjunto de elementos y procesos
que inciden en el desarrollo integral de la futura población profesional y en la construcción de la ciencia, la tecnología, y en consecuencia, apunta hacia las reconstrucciones sociales. Estateleología contextual y prospectiva de la enseñanza, le exige
ser y realizarse como un proceso científíco, dialéctico, dialogístico, crítico y evaluable.

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La enseñanza es, según FLÓREZ (1994), el principal proceso intencional mediante el cual la sociedad moderna convierte a sus individuos en herederos de
su saber (56). Además, es una tarea compleja desde la cual se vigorizan procesos
relevantestales como la humanización, socialización, profesionalización y desarrollo
personal. En cualquiera de los niveles del sistema educativo implica, entre otros
aspectos, considerar las intencionalidades del plan de estudios, la ecología del aula
de clase, los procesos cognitivos del alumno, los recursos de la enseñanza, el tipo de
sociedad que se espera ayudar a construir, el saber del profesor y sus...