la didactica
Páginas: 30 (7435 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2013
Los métodos de enseñanza
Clasificación de los métodos de enseñanza
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me he permitido variarla nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación.
METODOS DIDACTICOS EN LA ESCUELA CLÁSICA.
Los métodos didácticos surgen cuando aparece la escuela (alguien pretende enseñar algo a los demás) , tanto formal como informal, tanto espontánea como institucional.Los sofistas (s. V a.C.) utilizaban técnicas didácticas propias. Su metodología estaba centrada en la especulación y el raciocinio. Su método consistía en el diálogo, el debate y la discusión, a partir de la búsqueda y posible solución de contradicciones existentes en la realidad. La plaza pública era su sede escolar y la palabra el recurso didáctico primordial.
Sócrates crea un método heurísticoo del descubrimiento (conocido como método socrático), que consta de dos fases: la ironía y la mayéutica. En la primera, Sócrates se fingía ignorante y formulaba preguntas cortas y oportunas creando contradicciones e ignorancias ante una situación. En la segunda se trata de "dar a luz" “sacar fuera”(mayéutica) una respuesta a partir de la inducción de los hechos y acontecimientos de la vidacotidiana, para desde ahí llegar a conceptos generales y definiciones.
Por medio de la comunicación, el diálogo y la convivencia el profesor, para Sócrates, se convierte en un compañero de búsqueda, a partir de la interrogación, de lo que el alumno lleva dentro. Puede considerarse como una excepción en los modelos didácticos de la Escuela Clásica, aunque desde un modelo más bien deductivo, desde losprincipios a la práctica y viceversa.
Los romanos desarrollan también una metodología didáctica propia, adaptando la enseñanza a las diferencias individuales y utilizando formas de enseñanza cooperativas y en equipo. La práctica y la ejercitación tendrán más importancia que la memorización.
En la Edad Media surgen las universidades (París-1200; Oxford- 1206; Palencia-1212; Nápoles-1224;Cambridge-1226; Salamanca- 1255) , impulsadas por las dos grandes fuerzas sociales de entonces: los reyes, nobles y la iglesia, para formar súbditos y fieles. El modelo didáctico está centrado en la lectio y la disputatio. Por la primera, el profesor leía, explicaba y comentaba un texto, y por la segunda se formulaban preguntas (quaestio ) a los alumnos y se discutía ( disputatio ) para comprobarel saber teórico y aplicado de los oyentes.
La Ratio Studiorum (1599) de la Compañía de Jesús desarrolla algunas innovaciones respecto a la metodología anterior, pero sin establecer grandes rupturas, desde un modelo preferentemente deductivo y centrado en la explicación del profesor. Es un modelo de formación para los jesuitas y también de manera indirecta para todos los centros de formación(colegios) regidos por los jesuitas.
METODOS DIDACTICOS EN LA ESCUELA ACTIVA.
La Escuela Activa (Escuela Nueva) surge en Europa a finales del siglo XIX, como una clara confrontación con la Escuela Clásica. Se ve privilegiar lo inductivo sobre lo deductivo, los métodos o de hacer sobre los contenidos. Se considera prioritario el saber hacer (pensar con las manos) desplazando el saber(conceptual). Se prioriza la actividad práctica frente a la reflexión teórica.
Entre los antecedentes más representativos de la Escuela Activa podemos citar a Galileo, Commenio, Locke, Pestalozzi y Rousseau.
Hasta el siglo XVI, la metodología didáctica es preferentemente deductiva: desde los conceptos, teorías y principios se tratan de aplicar los hechos y las situaciones, pero es Galileo...
Clasificación de los métodos de enseñanza
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me he permitido variarla nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación.
METODOS DIDACTICOS EN LA ESCUELA CLÁSICA.
Los métodos didácticos surgen cuando aparece la escuela (alguien pretende enseñar algo a los demás) , tanto formal como informal, tanto espontánea como institucional.Los sofistas (s. V a.C.) utilizaban técnicas didácticas propias. Su metodología estaba centrada en la especulación y el raciocinio. Su método consistía en el diálogo, el debate y la discusión, a partir de la búsqueda y posible solución de contradicciones existentes en la realidad. La plaza pública era su sede escolar y la palabra el recurso didáctico primordial.
Sócrates crea un método heurísticoo del descubrimiento (conocido como método socrático), que consta de dos fases: la ironía y la mayéutica. En la primera, Sócrates se fingía ignorante y formulaba preguntas cortas y oportunas creando contradicciones e ignorancias ante una situación. En la segunda se trata de "dar a luz" “sacar fuera”(mayéutica) una respuesta a partir de la inducción de los hechos y acontecimientos de la vidacotidiana, para desde ahí llegar a conceptos generales y definiciones.
Por medio de la comunicación, el diálogo y la convivencia el profesor, para Sócrates, se convierte en un compañero de búsqueda, a partir de la interrogación, de lo que el alumno lleva dentro. Puede considerarse como una excepción en los modelos didácticos de la Escuela Clásica, aunque desde un modelo más bien deductivo, desde losprincipios a la práctica y viceversa.
Los romanos desarrollan también una metodología didáctica propia, adaptando la enseñanza a las diferencias individuales y utilizando formas de enseñanza cooperativas y en equipo. La práctica y la ejercitación tendrán más importancia que la memorización.
En la Edad Media surgen las universidades (París-1200; Oxford- 1206; Palencia-1212; Nápoles-1224;Cambridge-1226; Salamanca- 1255) , impulsadas por las dos grandes fuerzas sociales de entonces: los reyes, nobles y la iglesia, para formar súbditos y fieles. El modelo didáctico está centrado en la lectio y la disputatio. Por la primera, el profesor leía, explicaba y comentaba un texto, y por la segunda se formulaban preguntas (quaestio ) a los alumnos y se discutía ( disputatio ) para comprobarel saber teórico y aplicado de los oyentes.
La Ratio Studiorum (1599) de la Compañía de Jesús desarrolla algunas innovaciones respecto a la metodología anterior, pero sin establecer grandes rupturas, desde un modelo preferentemente deductivo y centrado en la explicación del profesor. Es un modelo de formación para los jesuitas y también de manera indirecta para todos los centros de formación(colegios) regidos por los jesuitas.
METODOS DIDACTICOS EN LA ESCUELA ACTIVA.
La Escuela Activa (Escuela Nueva) surge en Europa a finales del siglo XIX, como una clara confrontación con la Escuela Clásica. Se ve privilegiar lo inductivo sobre lo deductivo, los métodos o de hacer sobre los contenidos. Se considera prioritario el saber hacer (pensar con las manos) desplazando el saber(conceptual). Se prioriza la actividad práctica frente a la reflexión teórica.
Entre los antecedentes más representativos de la Escuela Activa podemos citar a Galileo, Commenio, Locke, Pestalozzi y Rousseau.
Hasta el siglo XVI, la metodología didáctica es preferentemente deductiva: desde los conceptos, teorías y principios se tratan de aplicar los hechos y las situaciones, pero es Galileo...
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