La Didactica

.1. La Didáctica General desde el enfoque Histórico-Cultural
Asumiendo la concepción de Ginoris O. (2001), citado por González G. M. (2006), respecto a que la Didáctica es "la ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje escolarizado", se considera oportuno analizarbrevemente, como punto de partida, la tendencia pedagógica en que se sustenta tal concepción, pues los aportes teóricos del enfoque histórico-cultural, constituyen un elemento diferenciador respecto a lo comúnmente conocido como Didáctica General.
En tal sentido vale reseñar el planteamiento de Pérez de Prado y López Morejón (2006), relativo a que el enfoque histórico-cultural "…promueve el desarrolloindividual del hombre, mediante su inserción social como sujeto de la historia, con el objetivo principal de lograr el desarrollo integral de su personalidad", de lo que se desprende el carácter integral e integrador de esta tendencia pedagógica contemporánea, al considerar el dinamismo y multifactorialidad inmersos en la formación de la personalidad del educando en correspondencia con el contextohistórico, social, político, económico, físico, metodológico e institucional en que se produce tal formación, entendida así como un proceso mediante el cual el individuo logra su realización plena como persona y ente socioprofesional, desde el punto de vista instructivo, educativo y desarrollador.
Necesario es destacar que en la triada instrucción-educación-desarrollo de la personalidad, presente enel planteamiento de Vygotski (Pérez de P. y López M., 2004), subyacen elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales del aprendizaje individual potenciado por la mediación o enseñanza en la interacción con otros sujetos, fenómenos y objetos, que coadyuvan al tránsito desde estadios inferiores del conocimiento hacia estadios superiores y mejores, logrando progresivamente niveles más ampliose integrales de sus capacidades, partiendo de las inicialmente obtenidas (capacidades reales) en procura de otras necesarias y posibles (capacidades potenciales), cuya diferencia, conocida como zona próxima de desarrollo, es alcanzable con la orientación y apoyo de otros sujetos con mayores capacidades.
Así mismo está presente en Vygotski la socialización del aprendizaje contextualizado en unarealidad concreta, mediante la acción transformadora que las nuevas capacidades deben permitir al individuo en la solución de problemas específicos, lo que constituye una evidencia de su interacción con esa realidad. En consecuencia, desde el enfoque histórico-cultural la Didáctica no es un concepto estático limitado exclusivamente a la enseñanza-aprendizaje de una asignatura o disciplina, sino quese corresponde con una concepción dinámica y amplia que involucra al conjunto de actividades,docentes y extradocentes, ejecutadas en el ámbito escolar y extraescolar (Ginoris O.,2005), pero planificadas y orientadas a la instrucción, educación y desarrollo del individuo como ente social, en concordancia con su papel en el momento histórico en el que deberá desempeñarse y en la transformación dela realidad social en la que deberá actuar.
I.2. Aproximación teórica al enfoque de la Formación por Competencias
El término competencia vinculado a los aprendizajes como categoría de análisis de la psicología, tiene su origen en los años 70 del siglo XX, estrechamente vinculado al mundo laboral-empresarial. McClelland (1973) de la Universidad de Harvard, citada por Bolívar (2001), planteó que"unacompetencia es una característica subyacente que está relacionada con una actuación de éxito en el trabajo", aduciendo que un individuo competentees aquel que tiene conocimiento, sabe usarlo y posee una disposición y actitud permanente para ampliarlo y aplicarlo en su desempeño laboral.
Pero es a raíz de la década de los 90 del siglo pasado cuando se profundiza el debate acerca de las...