la didactica
Páginas: 8 (1776 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2014
Sesiones para trabajar el
conflicto en el aula
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15/02/2007 18:09:00
Retos en los contextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
SESIÓN 1.
El conflicto: acercando posturas
Objetivos
•
Desarrollar flexibilidad de opinión y postura
•
Aprender a acercar posiciones
Desarrollo
•
En una sala se colocauna hoja con “SI” en una pared y otra con “NO” en la
otra de enfrente.
•
Se coloca al grupo en el medio y si le pide a los integrantes que una vez
escuchen la siguiente frase, tienen que elegir el “SI” si están de acuerdo y
tienen que moverse hacia la pared del “SI”. Y si no están de acuerdo tienen
que moverse hacia la pared del “NO”. Ninguno puede quedarse en el medio, aunque no estétotalmente a favor o en contra de la frase anunciada,
debe elegir.
•
Se le pide a los miembros de cada grupo que pronuncien las razones de
su elección. Hacerlo sin entrar en debate y escuchando detenidamente
los argumentos de unos y de otros.
•
Se le pide a los miembros del grupo de “NO” que por cada argumento que
estén de acuerdo, que den un paso hacia el medio de la clase. Sepide lo
mismo a los miembros del grupo de “SI”.
•
Cada grupo intenta convencer al otro con nuevos argumentos y cada vez
que un miembro se siente convencido, da un paso hacia el medio.
•
La dinámica termina cuando no hay nuevos argumentos. Se procede a
repetir la misma con otra frase conflictiva.
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Retos en loscontextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
Contenidos y explotación de la dinámica
El coordinador de la sesión puede elegir frases que se ajustan a la realidad local
del centro y de los alumnos. He aquí una batería que puede servir de ejemplo:
•
Hay racismo porque los gitanos no se adaptan al modo de vida de la mayoría.
•
El racismo dejaría deexistir si los payos respetasen el modo de vida de los
gitanos.
•
El racismo con los extranjeros se solucionaría si éstos conocieran y respetaran las costumbres de España.
La dinámica le puede servir al coordinador o dinamizador para abordar los
siguientes temas:
•
Las relaciones entre personas de culturas distintas y los conflictos de carácter cultural.
•
El problema delracismo y la xenofobia.
•
El conocimiento y acercamiento cultural como medios para mejorar la
convivencia entre personas de distintas culturas.
Duración
De 30 a 45 minutos.
Materiales
•
Aula sin sillas
•
Dos cartulinas: una con “NO” y otra con un “SI”
Evaluación
En esta sesión, el coordinador puede establecer como criterios de evolución
los siguientes aspectos: el gradode flexibilidad de los alumnos, la capacidad de
diálogo y conciliación de posturas, etc.
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Retos en los contextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
SESIÓN 2.
El conflicto: cambiando posiciones
Objetivos
a. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro
b. Aprender a tenerflexibilidad de opinión
Desarrollo
•
Se divide al grupo en tres subgrupos: A, B y C.
•
Se colocan los asientes de los grupos A y B uno frente al otro y a los del
grupo C como observadores.
•
Se introduce un tema de debate y se pide a los grupos A y B que tomen
posiciones contrarias respecto al tema.
•
Se pide al grupo C que se mantenga en la imparcialidad, escucharlos
argumentos de los otros 2 grupos e intervenir una vez hayan terminado
señalando lo común y acercando posturas.
•
El grupo A pasa a tomar el sitio de C, observador-conciliador y éste toma
su sitio en el debate.
•
Y por último B hace de observador-conciliador mientras A y C debaten un
nuevo tema.
•
Mejor seguir con el mismo tema de debate para ver y comprobar la...
conflicto en el aula
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Retos en los contextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
SESIÓN 1.
El conflicto: acercando posturas
Objetivos
•
Desarrollar flexibilidad de opinión y postura
•
Aprender a acercar posiciones
Desarrollo
•
En una sala se colocauna hoja con “SI” en una pared y otra con “NO” en la
otra de enfrente.
•
Se coloca al grupo en el medio y si le pide a los integrantes que una vez
escuchen la siguiente frase, tienen que elegir el “SI” si están de acuerdo y
tienen que moverse hacia la pared del “SI”. Y si no están de acuerdo tienen
que moverse hacia la pared del “NO”. Ninguno puede quedarse en el medio, aunque no estétotalmente a favor o en contra de la frase anunciada,
debe elegir.
•
Se le pide a los miembros de cada grupo que pronuncien las razones de
su elección. Hacerlo sin entrar en debate y escuchando detenidamente
los argumentos de unos y de otros.
•
Se le pide a los miembros del grupo de “NO” que por cada argumento que
estén de acuerdo, que den un paso hacia el medio de la clase. Sepide lo
mismo a los miembros del grupo de “SI”.
•
Cada grupo intenta convencer al otro con nuevos argumentos y cada vez
que un miembro se siente convencido, da un paso hacia el medio.
•
La dinámica termina cuando no hay nuevos argumentos. Se procede a
repetir la misma con otra frase conflictiva.
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Retos en loscontextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
Contenidos y explotación de la dinámica
El coordinador de la sesión puede elegir frases que se ajustan a la realidad local
del centro y de los alumnos. He aquí una batería que puede servir de ejemplo:
•
Hay racismo porque los gitanos no se adaptan al modo de vida de la mayoría.
•
El racismo dejaría deexistir si los payos respetasen el modo de vida de los
gitanos.
•
El racismo con los extranjeros se solucionaría si éstos conocieran y respetaran las costumbres de España.
La dinámica le puede servir al coordinador o dinamizador para abordar los
siguientes temas:
•
Las relaciones entre personas de culturas distintas y los conflictos de carácter cultural.
•
El problema delracismo y la xenofobia.
•
El conocimiento y acercamiento cultural como medios para mejorar la
convivencia entre personas de distintas culturas.
Duración
De 30 a 45 minutos.
Materiales
•
Aula sin sillas
•
Dos cartulinas: una con “NO” y otra con un “SI”
Evaluación
En esta sesión, el coordinador puede establecer como criterios de evolución
los siguientes aspectos: el gradode flexibilidad de los alumnos, la capacidad de
diálogo y conciliación de posturas, etc.
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Retos en los contextos multiculturales
Competencias interculturales y resolución de conflictos
SESIÓN 2.
El conflicto: cambiando posiciones
Objetivos
a. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro
b. Aprender a tenerflexibilidad de opinión
Desarrollo
•
Se divide al grupo en tres subgrupos: A, B y C.
•
Se colocan los asientes de los grupos A y B uno frente al otro y a los del
grupo C como observadores.
•
Se introduce un tema de debate y se pide a los grupos A y B que tomen
posiciones contrarias respecto al tema.
•
Se pide al grupo C que se mantenga en la imparcialidad, escucharlos
argumentos de los otros 2 grupos e intervenir una vez hayan terminado
señalando lo común y acercando posturas.
•
El grupo A pasa a tomar el sitio de C, observador-conciliador y éste toma
su sitio en el debate.
•
Y por último B hace de observador-conciliador mientras A y C debaten un
nuevo tema.
•
Mejor seguir con el mismo tema de debate para ver y comprobar la...
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