La Didactica

En contraste con países que obtuvieron los mejores resultados, sólo el 19% de los rectores colombianos reportó tener autonomía paraseleccionar a los docentes de su institución.

4. La conformación de grupos de estudiantes según habilidad tiene un efecto muy negativo. En Colombia, el 42% de los estudiantes reportó la existencia de estapráctica en su institución en contraste con el 13% en los países de la OECD.

5. En lugar de propiciar el desarrollo de competencias comunicativas esenciales en la vida como leer, escribir oexponer, seguimos enfatizando en cosas tan impertinentes para los niños como la gramática, los verbos y la ortografía. Los problemas que se resuelven en matemáticas y ciencias son aterradoramenteaburridos, mecánicos e irrelevantes. Y seguimos dedicados a transmitir informaciones tan insustanciales como los símbolos químicos, los accidentes geográficos o las fechas históricas, que nadie podríatransferir a la vida cotidiana por lo impertinentes e irrelevantes para ser enseñados en pleno siglo XXI.

6. Es absurdo que la educación colombiana siga dedicada a transmitir informaciones que la mayoríade los estudiantes encuentran libremente en la red. Es incomprensible que dediquemos tanto tiempo a enseñar algoritmos que hoy en día pueden hacerse en segundos con el apoyo de una calculadora. Eslamentable que sigamos dedicados a recordar símbolos químicos que en el mejor de los casos sólo sirven para resolver crucigramas.

7. nuestra educación básica no está dedicada a lo más importante: adesarrollar competencias transversales para pensar, convivir, interpretar. A esas competencias debería dedicarse por completo la educación básica como hacen los países que obtienen los mejores lugaresen estas pruebas.

8. Los Países que obtienen los mejores lugares, seleccionan muy bien a sus docentes y directivos, los evalúan para mejorar el proceso y dedican enormes esfuerzos a su formación...