La Didactica

LA DIDACTICALa pedagogía como ciencia social y su objeto
Muchas ciencias se relacionan con el proceso educativo, pero solo lapedagogía el proceso de formación (educativo) integralmente lo tiene comoobjeto de estudio.La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de Educación, esdecir, la que estudia la formación, en general, de la personalidad de loshombres.La Pedagogía, que no esuna ciencia exacta, sino de naturaleza social; sedesarrolla en el plano de los sujetos y sus interrelaciones, lo que lo hace máscomplejo ya que en el mismo intervienen innumerables variables. Esta realidadexige que la Pedagogía utilice procedimientos hermenéuticos, críticos,dialécticos para la comprensión de los procesos educativos, pero ello no niegasu carácter de ciencia.

RELACIÓN DE LADIDÁCTICA CON OTRAS CIENCIAS
Lógica
Teoría curricular
La Didáctica está estrechamente relacionada con otras ciencias de la educación entre ellas podemos citar:

Filosofía

DIDÁCTICA
Sociología


Pedagogía

Psicología


Antropología
Informática

El primero de ellos, orientado a los problemas delequipamiento y del uso de los medios y recursos técnicos en la enseñanza, tuvo y tiene como propósito facilitar y economizar el trabajo de los docentes con los alumnos. El segundo, concebido como una aplicación sistemática de los conocimientos científicos y técnicos al proceso de enseñanza – aprendizaje, responde al propósito más profundo de tecnificar el aprendizaje a partir de una concepción diferentede este proceso. En ella se le presta una especial atención a las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, es decir centran la atención en el método y dejan el objetivo y el contenido en un segundo plano. En general, esta tendencia concibe a la técnica como elemento que atraviesa las relaciones directas existentes entre los elementos que componen el acto didáctico. Para algunos autores, dehecho constituye una nueva ciencia educativa que pretende igualar a la Didáctica o que gradualmente pueda sustituirla.
Esta concepción didáctica se nutre del desarrollo de la cibernética, la teoría de los sistemas, de la organización y la comunicación, entre otras esferas de las ciencias.
La Didáctica Crítica no solo constituyó un cuestionamiento de la Didáctica Tradicional sino que en su base seencuentra una concepción de corte revolucionario que fácilmente se identificó con los movimientos de liberación sudamericanos de la época, conformando un movimiento teórico que revolucionó la Didáctica en defensa de las clases explotadas, abarcando el abanico que se abre desde la propia política o la teología liberadora.
Esta tendencia hace un análisis crítico de los postulados de laconcepción clásica en los siguientes aspectos:
* Los instrumentos para la realización del proceso de enseñanza aprendizaje permanecen en manos del docente. Esto le confiere una connotación verticalista y autoritaria, que tiene su origen en una relación docente alumno del mismo carácter.
* El verticalismo de los fines, que vienen dados, coadyuva en el proceso de elaboración de una didáctica conpretensiones de “asepsia”, de no compromiso o incontaminación. En otras palabras se olvida que la escuela, el maestro y la materia no son elementos neutros ideológicamente, sino vehículos de una ideología.
* El docente se presenta como un técnico. Debe responsabilizarse con la aplicación eficaz y del perfeccionamiento de los instrumentos que tiene en su poder.
Como se aprecia, estatendencia además de cuestionarse los métodos tradicionales de la didáctica, implica una critica permanente a sus fines desideologizantes. Concibe la instrucción como proceso permanente de reflexión – acción del sujeto sobre sí mismo y sobre la situación económica – social en que se encuentra inmerso.
La Didáctica crítica tiene como objeto fundamental la concientización de los sujetos...