LA DIDÁCTICA DESARROLLADORA


Exigencias y categorías de la didáctica desarrolladora



En pleno siglo XXI las instituciones de educación media superior se ven obligadas a estar a la vanguardia de los cambios científicos y tecnológicos que se exige la sociedad moderna, por ello han emprendido una renovación de sus planes y programas de estudio, fortaleciendo el enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje y en elestudiante.
Asimismo se está exigiendo la actualización permanente del docente, para poder brindar una enseñanza apegada a los intereses de los estudiantes y las exigencias de la sociedad. En este ámbito el docente tiene que buscar nuevas alternativas pedagógicas, sobretodo aquellas que brinden una metodología innovadora, en la cual los involucrados sean tomados en cuenta en la construcción de suspropios conocimientos, habilidades y actitudes.

Dentro de los nuevos paradigmas se encuentra la didáctica desarrolladora, vinculada a fortalecer la relación alumno-maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su aplicación en el aula requiere de la intervención constante de los involucrados, para lograr así una formación integral de los estudiantes, es decir, que los conocimientos logradossirvan para resolver problemas cotidianos de ellos.
Para implementar la didáctica desarrolladora es necesario que los docentes conozcan, comprendan y manejen los elementos teóricos que la sustentan para que de esta manera se logre con éxito su aplicación. Se pretende que los estudiantes se conviertan en la parte activa del procesos de enseñanza aprendizaje, porque participan en la selección de loscontenidos de aprendizaje, se convierten en la parte activa para la aprehensión de sus conocimientos, aportan sus saberes, pero además se comprometen , junto con el docente, a resolver los problemas que se susciten al interior del aula.
El proceso enseñanza-aprendizaje es un acto en el cual los participantes deben desempeñar un papel muy bien entendido, como en una película, los actores nomuestran aburrimiento con su actividad, sino que se esmeran para generar un ambiente motivador e interesante.
En la escuela debe suceder lo mismo, desde el momento en que nos proponemos generar nuevos conocimientos se debe iniciar con roles muy concretos, de no hacerlo se pierde la secuencia lógica de la enseñanza, generando reprobación y deserción de los alumnos, “una meta importante de cada docente ,desde el inicio de su trabajo con un grupo de estudiantes, está en conocer el nivel real de la partida de sus alumnos, para tratar estrategias que permitan lograr una base común mínima, homogénea, para diseñar su labor” (Margarita Silvestre Oramas).

Desde el momento en que el docente se propone generar nuevos conocimientos, debe tener en mente las exigencias didácticas que le van a permitir unproceso de enseñanza aprendizaje que instruya, eduque y desarrolle, esto implica una secuencia de sus actividades evitando la improvisación de la labor del docente.
Considerando lo anterior, una de las exigencias didácticas que el docente lleva a cabo con sus alumnos es el diagnostico, tiene como finalidad conocer los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno posee, para que apartir de estas capacidades se pueda ayudar a superar algunas debilidades, pero también para orientar e impulsar a los que demuestran un conocimiento mas avanzado.

El estudiante se debe convertir en un protagonista de este proceso, generando una segunda exigencia didáctica, la búsqueda activa del conocimiento. Estos conocimientos deben ser de utilidad para los estudiantes, es decir, que puedan seraplicados en la vida diaria. Pero además este conocimiento se debe analizar como un todo, establecer las relaciones con cada una de sus partes y que lo hacen diferentes a otros fenómenos. Surge una tercera exigencia didáctica, la concepción de un sistema de actividades, esto implica abandonar el papel pasivo del alumno, para convertirse en un estudiante activo. Se genera un trabajo mental mucho...