La difícil tarea de consensuar dentro de las organizaciones escolares

Introducción

El siguiente trabajo tratará de poner en juego diferentes perspectivas pensando en las instituciones educativas, como organizaciones, intentando visualizar la participación de actores, sus funciones y relaciones, normativas, dinámicas y mecanismo, jerarquizaciónes y relaciones de poder etc., cuestiones que tomaré para profundizar un tema que a mi entender es muy rico paraanalizar, como llegar a consensuar dentro de las instituciones escolares, donde la importancia aquí no se refiere a los logros o los objetivos alcanzados, sino mas bien, a cómo se van conformando o constituyendo dentro de la “arena política” organizacional, tomando como centrales algunos aspectos como: acuerdos y divergencias, viabilidad y negación , dependencia y conflicto, proyectos etc.
Para esteestudio, será necesaria la incorporación de aportes de diferentes posiciones teóricas, que nos brindará la posibilidad de analizar con mayor profundidad dicha temática. Autores como: Stephen Ball, desde su propuesta basada en la micropolítica de la escuela, también lo expuesto por Crozier y Friedberg en cuanto a la acción colectiva y sus restricciones, y por último, las consideraciones de BeltránLlavador y San Martín Alonso, que proponen diseñar una coherencia escolar a partir de la elaboración de un proyecto
La intención de este estudio, es poder reflexionar y comprender ante la diversidad de factores que se involucran dentro de una organización las diferentes situaciones y circunstancias donde los actores se interrelacionan, desde sus influencias e intereses, coordinando, confrontándoseen un espacio, como es el educativo, mas específicamente en el ámbito escolar, donde resulta muy difícil llegar a un consenso. Trataré de ver aquí, cuales son las estrategias, alternativas y disputas que se ponen en juego en las organizaciones, para lo que muchos llaman “llegar a buen puerto”.Que esto ocurra o no, dependerá principalmente de lo que suceda a mí entender en la “arena política”de cada organización.

Desarrollo
Dentro de las organizaciones escolares entendidas como un conjunto de regulaciones referidas a ciertas relaciones ante sujetos plurales, encaminándolas al logro de los propósitos que traduzcan operativamente los principios, podemos encontrar una realidad interesante desde el punto de vista de las interacciones sociales debido a que en estas se confluyencuestiones funcionales sistémicas propias de una organización, con cuestiones subjetivas, culturales que trae consigo cualquier actor que la compone. Es decir cada actor o individuo deberá desenvolverse dentro de la organización con sus propios intereses, ideas, pensamientos, valores etc., teniendo en cuenta que en dicha organización debe brindarse a un colectivo regulado por normas, jerarquías,funcionalidades y roles a cumplir. Nos encontramos aquí, ante una tensión en donde cada participante de la organización pone en juego sus subjetividades frente a un sistema donde cada individuo se presenta como un componente rígido y funcional. El intercambio entre actores es vital dentro de las organizaciones y en la mayoría de los casos deriva en la conformación de grupos, estos, permiten a losindividuos a transmitir sus intereses y pensamientos. Lo cual conlleva a formar grupos de pertenencia con los cuales se comparten ideas, inclinaciones preferencias. etc. Como bien dijimos anteriormente las organizaciones se estructuran a partir de jerarquías, lo cual determina que existen cargos de diferentes niveles de superioridad, propios de la burocracia, cuestión que trae aparejado, que estosgrupos que se conforman puedan evidenciar, de alguna u otra manera, muchas veces de manera implícita, si están de acuerdo o no con su función dentro de la organización (tanto a nivel jerárquico, como a su desempeño), es decir, formar parte de un grupo dentro de una organización permite poner en manifiesto cuestiones que de manera individual seria muy difícil de expresar. Los cargos directivos...