La Diferencia Que Existe En Planeación, Comunicación Y

LA DIFERENCIA QUE EXISTE EN PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL CON LA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

La sistematización de la enseñanza debe estar dirigida por un conjunto de pautas, consideradas en cada una de las fases del proceso educativo, para alcanzar los objetivos propuestos, guardando una estrecha relación con lospropósitos y con la planeación; por lo tanto es de suma importancia analizar explícitamente los factores actuantes en el proceso enseñanza-aprendizaje; de manera particular y como motivo de este trabajo se realiza un contraste entre la diferencia que existe en planeación, comunicación y evaluación de la didáctica tradicional con la didáctica constructivista en la educación primaria.
La planeaciónsimboliza la organización de caminos o procedimientos a seguir, para lograr el objetivo propuesto orientado al aprendizaje; juegan un papel fundamental las teorías del aprendizaje, éstas determinan el modo de enseñar, considerando las características de los alumnos, colocándolos en el centro del proceso con sus necesidades escolares, la diversidad cultural y circunstancial de procedencia, pero esto esun enfoque actual por el que pugnan los programas de educación primaria, sin embargo, el sello tradicional aún está presente en las aulas.

CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL

La perspectiva de la didáctica tradicional. Surge con el primer manual de la técnica de la enseñanza: Didáctica Magna, escrito por Comenio en el siglo XVII (1627-1630). La escuela tradicional según Comenio,significa método y orden; contribuyó a crear una Ciencia de la Educación y una Técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas. Entre sus características principales se encuentran:

Objetivos de aprendizaje en la didáctica tradicional: no se utiliza este vocablo, sino metas y propósitos de la institución y del profesor. Las intencionalidades educativas, de los planes y programas de estudio,se presentan más como políticas orientadoras de la enseñanza institucional, que como aprendizajes importantes para los alumnos.

Contenidos de la enseñanza en la didáctica tradicional: es el temario o listado de temas o capítulos de los libros de texto. Se resalta el enciclopedismo, gran cantidad de conocimientos que el alumno tiene que aprender. Los contenidos, son propuestos y elaborados porla institución, a través de coordinadores o directores académicos.

La organización de los contenidos de la materia, es siguiendo el método lógico (de lo simple a lo más complejo), de lo desconocido a lo conocido y se desarrollan en torno a disciplinas o materias aisladas, de carácter unidisciplinar, sin articulación entre ellas.
Se le otorga mayor relevancia, a los contenidos cognositivos,tiende a ser intelectualista, descuidando los aspectos afectivos y psicomotrices (de gran importancia en la formación integral del individuo)

Actividades de aprendizaje en la didáctica tradicional: los principales métodos utilizados son, razonamiento deductivo (de lo general a lo particular) y el método expositivo (por parte del profesor). Las actividades están centradas en el profesor(magistercenter), por lo que son pasivas para los estudiantes, que principalmente memorizan. Predomina la cátedra magistral, donde el alumno tiene un papel de espectador.
La didáctica tradicional ha permanecido en el quehacer del docente durante siglos, hay rasgos característicos que se ponen de manifiesto a través del planteamiento de los objetivos, en ellos se plasman acciones a realizar a través de laenseñanza y no del aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
Para una mejor comprensión es importante partir de una pregunta que apoye y aclare el aspecto conceptual y la siguiente pregunta sirve para ese fin.
¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
El Constructivismo no es un método ni una simple técnica sino es un enfoque o una corriente educativa cuyo marco teórico está basado...