La discapacidad como construcci n social

La discapacidad como construcción social
personas con discapacidad

SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO:“CAPACIDADES Y DIFERENCIAS”
  Universidad Nacional de La Plata– Pcia. de Buenos Aires – 24 de octubre de 2002
Eduardo D. Joly
 
LA CAPACIDAD COMO CUALIDAD SOCIALMENTE VALORADA
 
Cuando me convocaron a participar en este seminario sobre “Capacidades y Diferencias” me pregunté acerca de quécapacidades hablábamos y con relación a ellas, acerca de qué diferencias.
Según María Moliner (Diccionario de Uso del Español, segunda edición, 1998, Editorial Gredos, España), “capacidad”...
*       En su primer acepción, remite a una cualidad física, dimensional, a saber “Espacio, mayor o menor, disponible en el interior de algo: ‘La capacidad de un local’.” Y también, “Posibilidad de contener unacantidad, mayor o menor, de cierta cosa: ‘La capacidad de un conductor eléctrico’.”
*       En su segunda acepción, es la “Cualidad o circunstancia consistente en ser capaz de cierta cosa: ‘Inteligencia es la capacidad de pensar. Tenacidad es la capacidad de resistir sin romperse. No tiene capacidad de trabajo. Han aumentado la capacidad de producción de la fábrica’.” También implica “Acción, fuerza,poder, posibilidad, potencia, potencial, virtualidad, virtud.”
*       En su tercer acepción, “Inteligencia, en general o para determinada cosa: ‘Un niño de mucha capacidad para las matemáticas’.”
*       Y, finalmente, en su cuarta acepción, vinculada al derecho, “Aptitud jurídica para realizar un acto civil o ejercer un derecho: ‘No tiene capacidad para testar [otorgar herencia]’.”
O sea, lascapacidades tienen que ver con cualidades mensurables y a su vez positivamente valoradas en lo cultural, ideológico, productivo y legal. Ser capaz de algo o en algo aparece como condición de valoración social, como condición para ser reconocido por el otro, como alguien que puede poner en juego aquello acerca de lo cual es reconocido como capaz. Los ejemplos de uso propuestos por María Moliner noson casuales. Apuntan a cualidades esperables del ser humano como ser pensante (o inteligente / con conocimientos), resiliente (o tenaz), productivo (o con capacidad de trabajo), potente y virtuoso. En la educación formal se apunta – o al menos se debería apuntar – a desarrollar estas cualidades, y en el trabajo a aprovecharlas. Mediante exámenes se evalúa y mide el nivel alcanzado en lo que hacea conocimientos (o desarrollo de la cualidad pensante), y se lo reconoce socialmente mediante títulos o licencias que a su vez se esgrimen para poder poner en juego dichas capacidades en el mundo laboral. También se mide y evalúa la supuesta capacidad productiva o aptitud para el trabajo mediante exámenes psico-físicos laborales. Y en el trabajo, se mide y reconoce la aplicación práctica deestas cualidades mediante una remuneración. O al menos, eso es lo que todo trabajador pretende.
El sentido con el que se cargan las capacidades, entonces, tiene que ver con el reconocimiento social de las mismas, a partir de su despliegue concreto, pero a su vez, este reconocimiento social es el que habilita al sujeto al despliegue  concreto (si no, ¿qué sentido tiene la confirmación legal de lacapacidad como habilitación para hacer, y que conlleva para el sujeto además la habilitación para disponer de bienes y actos jurídicos como persona con derechos?).
Por cierto, no todos logran desarrollar sus capacidades por igual, ni todos logran hacerlas valer en el intercambio social por igual. Y es ahí donde entran a operar las “diferencias”. Ahora bien, ¿qué determina este desarrollo desigualde capacidades? Y ¿qué determina esta valoración social desigual de capacidades? ¿Es algo innato a las personas? ¿Algo con lo cual se nace como marca genética, algo determinado por un condicionamiento biológico? ¿O acaso es algo adquirido, algo que se impone más allá de la voluntad o el deseo de los sujetos? ¿Es algo sobre lo cual un individuo o un conjunto social puede incidir y modificar?
LA...