la disciplina y la convivencia.

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La Disciplina y la Convivencia como Procesos Formativos
Cecilia Banz L. - Junio 2008

I

La convivencia y la disciplina en
una relación de sentido con el acto
educativo

Existe la tendencia a mirar la convivencia y la disciplina
como procesos relativamente ajenos al quehacer propiamente
educativo. Cuando se piensa en convivencia, la imagen que
surge es de algorecreativo, extra-académico. Por otro lado,
la disciplina es representada como conjuntos de conductas
que los estudiantes hacen o dejan de hacer, poniéndose fuera
o dentro del marco establecido. No se la concibe como un
proceso formativo en el que los educadores pueden realizar
acciones para que la disciplina y la convivencia se construyan
paulatinamente.
La disciplina y convivencia son procesos denaturaleza
diferente. Actualmente se ha tendido a reemplazar
disciplina por convivencia, (más que nada en los manuales
de convivencia, ex manuales de disciplina o reglamentos
disciplinarios), sin profundizar respecto a las diferencias entre
los dos conceptos.
Nuestra invitación es a diferenciar y establecer
relaciones entre convivencia escolar y disciplina, para luego
mirar a cada uno deéstos como procesos que están en el centro
de lo educativo. Claves que permiten la formación integral de
los futuros ciudadanos que hoy están en la escuela.

1.1 Qué entendemos por convivencia
La convivencia es un hecho propiamente humano.
Con-vivir implica “vivir con”. En una sociedad que realza el
valor del individualismo, nos olvidamos que somos seres biopsico-sociales, es decir seres quesólo pueden vivir en relación
(Martiñá, 2006).

Por convivencia escolar, el Ministerio de Educación
entiende: “la interrelación entre los diferentes miembros
de un establecimiento educacional, que tiene incidencia
significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual
de alumnos y alumnas. Esta concepción no se limita a la
relación entre las personas, sino que incluye las formasde
interacción de los diferentes estamentos que conforman una
comunidad educativa, por lo que constituye una construcción
colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores
educativos sin excepción” (Ministerio de Educación de Chile
[MINEDUC], 2005).
Se tiende a pensar que la convivencia está dada como un
hecho sobre el cual no tenemos mayor incidencia. El beneficio
de ladefinición expuesta en el párrafo anterior es que permite
concebir la convivencia como un proceso susceptible de ser
intencionado conscientemente para producir determinados
aprendizajes.
La búsqueda y construcción de un determinado tipo
de convivencia en el marco de la escuela es un factor de
primer orden, ya que ésta funciona como catalizador de los
aprendizajes, ayudando o no a que éstos ocurran. Elvínculo
afectivo entre profesores y estudiantes, entre estudiantes, las
relaciones organizadas al interior de las escuelas, basadas en el
respeto y la capacidad de diálogo permiten la mejor mediación
y aprendizaje de saberes contenidos en el currículum. Por
otro lado, la convivencia en la escuela, puede ser un modelo
positivo o negativo para el aprendizaje de la convivencia, la
formaciónciudadana y el ejercicio de valores como el respeto,
la no discriminación y la democracia.
La escuela es el primer espacio público al que los niños
acceden, donde tendrán la oportunidad, si es que el medio es
propicio para ello, de aprender las habilidades de convivencia.
La constitución de ese espacio público como un lugar en

el que el buen trato y el sentido comunitario es un valor,permitirá a todos también la construcción de los aprendizajes
que la escuela se propone lograr.
Se transforma en labor de la escuela promover el tipo
de convivencia que potencia el desarrollo social y afectivo
deseado. Ella será la responsable de que como producto del
proceso escolar, se formen sujetos capaces de construir y vivir
en comunidad, democráticos y respetuosos de todos como...