la disciplinariedad

La disciplinariedad, especialidad, o fragmentariedad10 ,
Consiste en un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas organizados a partir de una lógica interna, representada en ideas ejes en una progresión sistemática de contenidos teóricos y actividades prácticas de transferencia11 . Estas son algunas pautas que permiten lograr en el alumno un aprendizaje significativo.
Lainterdisciplinariedad, va más allá de relacionar las diferentes disciplinas, trata de integrarlas de manera contextualizada y sistémi-
camente. Se produce una interacción y cruzamiento entre diferentes disciplinas en orden a la comunicación de conocimientos.
La transdisciplinariedad es el nivel máximo de la integración donde se borran las fronteras entre las asignaturas. Las relaciones entre disciplinasayudan a crear las condiciones propicias para la interdisciplinariedad aunque no son, rigurosamente interdisciplinariedad12 , tampoco lo es la multidisciplinariedad, ni la cooperación interprofesional que confluyen en alguna manera de intervención conjuntadesde sus propias perspectivas, ni la disciplinariedad cruzada en la cual una disciplina trasciende a otra u otras cuando diferentes cienciasposeen objetos de estudio semejantes. Desde nuestro punto de vista, la interdisciplina, no es una supraciencia ni busca la desaparición de las disciplinas ya que éstas son una condición previa de aquella; supone su existencia no su disolución,
no se advierte así, oposición ni complementariedad absoluta entre disciplinariedad e interdisciplinariedad.
Sus límites son, por un lado, la disciplinariedady por el otro, la sobredimensión de la interdisciplinariedad y la transdisciplinaridedad;
en el centro encontramos la interdisciplinariedad
5. Origen de la interdisciplinariedad
Históricamente podemos observar un proceso que va desde la unidad del saber a la fragmentación disciplinar, para volver a una propuesta de integración de los conocimientos. Desde la Edad antigua hasta el Renacimiento,los conocimientos aparecían unificados en un solo campo ya que el universo era considerado un todo único. Tanto en Oriente como en Occidente era posible acceder, en cierta medida, a la totalidad del saber pero, con la aparición de la ciencia y la creciente acumulación de conocimientos, de información, de descubrimientos científicos y tecnológicos comenzó el proceso de fragmentarización.
12Lainterdisciplina surge con la finalidad de corregir las dificultades que acarrea una ciencia excesivamente compartimentalizada y sin comunicación visible produciendo, en algunos casos, una sobredimensión de sus posibilidades para solucionar problemas específicos.
Es funcional, de construcción social y cobra sentido tanto en el plan como en la acción, buscando una representación teórica apropiada enrelación a un proyecto determinado. En los años sesenta se comenzó a utilizar esta denominación y en los ochenta cobró gran impulso, proliferando las publicaciones sobre el tema14.
Desde la educación, proponemos un modelo de enseñanza - aprendizaje donde los conocimientos no sean sólo yuxtapuestos o meramente relacionados sino que existan conexiones interdisciplinarias entre ellos, útiles parabrindar una capacitación práctica y percibir el continuo cambio que se produce en todos los aspectos de la vida en
sociedad.
6. interdisciplinarieda6. Modalidades de la interdisciplinariedad
Follari15 se refiere a dos modalidades básicas de interdisciplinariedad:
a) conformación de un nuevo objeto teórico entre dos ciencias
previas y b) aplicación a un mismo objeto práctico de elementosteóricos de diferentes disciplinas.
Pensamos que de acuerdo a nuestra concepción de interdisciplinariedad,
la segunda modalidad es la más adecuada ya que permite
construir campos concretos de interdisciplinariedad alrededor de situaciones
también concretas superando los conocimientos fragmentarios.
7. ¿Especialidad o integralidad? Toma de posición
Para los partidarios a ultranza de la...