La discriminación también es violencia

Marcela Gutiérrez y Daniel Bastán
La discriminación
también es violencia
Daniel Bastán
Docente en las áreas de Matemática e Informática en la
EEM Nª1 “Anexo Chasicó” desde 1994. Programador de sitios
web y bases de datos. Empresario Pyme. Catequista.
Son autores de una de las experiencias sobre resolución de
conflictos en el área de convivencia escolar que publicó el Observatorio
Argentino deViolencia en las Escuelas.
Marcela Gutiérrez
Profesora y Licenciada en Letras (USAL). Diplomada Superior
en Gestión de las Relaciones Humanas en Instituciones
Educativas (UCS) y Diplomada Superior en Ciencias Sociales
con mención en Gestión de las Instituciones Educativas (FLACSO).
Ha sido docente de Escuelas Medias en Bahía Blanca. Es
actualmente Regente de Estudios de la EEM Nº1 “Anexo Chasicó”.Ha sido expositora en Congresos y Encuentros con la temática
de la Discriminación, la Pedagogía de la Alteridad y las
Intervenciones Pedagógica.s
Gutiérrez:
Chasicó, un pueblito de 200 habitantes
que está a 70 km. de Bahía Blanca, pertenece
al distrito de Tornquist al sudoeste
de la provincia de Buenos Aires. Nosotros
trabajamos en el anexo Nº 241 de
una escuela media. El anexo fue creado
en 1990precisamente para que las familias
de Chasicó -en su mayoría de la zona
agrícola ganadera- tuvieran un lugar donde
mandar a los chicos a la escuela porque
hasta ese momento teníamos que viajar
hacia otras localidades, generalmente a
Bahía Blanca. Cuando se creó la escuela
comenzaron a asistir a la institución
alumnos del pueblo, de campos vecinos,
chicos de una zona de quintas que está
a 30 km deChasicó conformando casi
la mitad de la matricula. Estos alumnos
eran de origen boliviano o hijos de norteños.
Desde el comienzo hubo una serie
de prejuicios hacia estos alumnos por sus
orígenes o lugares de procedencia. No
nos fue difícil notar cómo los categorizaban:
los “bolitas” o los “negros” o los
“beneficiados”. Eso era entre otras cosas,
porque usaban transporte de la Dirección
de laescuela para acercarse a la institución.
Generalmente se burlaban de ellos
en el espacio áulico o en los recreos: los
“chicos de campo” y de los campos vecinos
se juntaban entre ellos dejando de
lado a los “chicos de las quintas”. Estos
“chicos de las quintas” pertenecen a la
zona de Sauce Chico y Nueva Roma; son
chicos que trabajaban al igual que sus
papás y sus familias. Desde que se creó
la escuelahemos estado buscando constantemente
estrategias para ver cómo podemos
lograr una convivencia armónica
entre los de Chasicó que se autollaman
“nosotros” y los “otros” que vendrían a
ser estos chicos de las quintas.
La experiencia surgió en el año 2003.
El grupo estaba formado por tres chicos
que eran del pueblo y siete que eran de
la zona, formando un grupo muy complicado.
Por un lado los chicosdel pueblo
se sentían avasallados por los chicos
que eran de las quintas y los chicos de
las quintas no encontraban su lugar. Había
un alumno boliviano que se llama
Sebastián sobre el que tuvimos que trabajar
bastante, porque, por ejemplo, nos
decían que venía con una navaja por si
alguien se burlaba de él o si lo trataban
mal. Sebastián vivía en una zona de carencia
económica, sin baño, ni luz, niagua potable. Todo esto hizo que de alguna
manera, los docentes que sentimos
un amor especial por la institución, formemos
esto que llamamos “el anexo”.
La trayectoria escolar de los alumnos
por momentos se tornó muy conflictiva
y cuando en el 2005 estaban en Primer
año del Polimodal, en la clase de Derechos
Humanos surgió el tema de la discriminación.
Varios chicos se largaron
a llorar. Yahabíamos tenido entrevistas
con los papás que decían que sus hijos
se sentían mal en la institución, que se
burlaban de ellos, entonces me preocupó
mucho lo que estaba ocurriendo, más
allá de que siempre se veía esto que pasaba.
Dialogué con los docentes y en ese
momento Daniel tuvo una idea que va a
desarrollar. Hacia el final voy a comentar
los otros dos proyectos que elaboramos
CÁTEDRA 151
ABIERTA...