La Disrupcion En El Aula

Percepción de los Académicos de la Facultad de Humanidades y Educación
de la Universidad de Atacama respecto a la disrupción durante la dirección
del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Investigador Principal: Dr. Jorge Valdivia Díaz
Tesistas
BOWN VALENZUELA OSCAR
BARRERA CALFUQUEO ELIAS
FERNANDEZ PEÑA LUIS
GONZALEZ SALAZAR CARLA

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
La UNESCO el año 1990 nosadvertía que la educación atada al pasado y al servicio de la
reproducción debe dar un paso a una formación que se proyecte hacia el futuro, anticipándose a él,
preparando personas para las transformaciones que les esperan, que puedan no sólo adaptarse a
ellas, sino orientarlas y dominarlas.
La disrupción es un problema universal y contemporáneo, la progresiva aceleración que
experimenta elcambio social y cultural, produce esta dislocación generacional, en donde coloca a
los jóvenes con respecto a la misión de la educación en una posición muy compleja. Generación
actual que no tiene límites, sin ordenamiento y haciéndole mucho mas compleja la labor al profesor.
En general es una situación nueva, sin precedentes. Las bases de la didáctica en lo que respecta a
la relación entre elque enseña y el que aprende en la institución educacional, se ve en ocasiones
cercenada.
Este fenómeno se presenta como una transformación negativa de las conductas esperadas,
modificación de la lógica del contenido, trasgresión de normas de disciplina, utilización de tácticas
de los educandos para controlar al docente, repetición de explicaciones innecesarias, reacción
desproporcionada antela instrucción, desviación de la atención en momentos determinados o
creación de zonas ocultas.
Lo anterior se traduce en un efecto nefasto sobre la optimización del tiempo destinado a la
enseñanza-aprendizaje, evidenciado en un innecesario espacio en reconducir la clase. Esta debe
seguir ciertas directrices en función de los objetivos que el profesor se propone. Para conseguir que
sudesarrollo se dé en forma normal, lógicamente, debe entenderse como una sesión estructurada,
con normas que regulen el comportamiento individual y grupal, a la vez con propósitos educativos
observables y medibles. Además, el docente, como facilitador del proceso, debe propiciar
ambientes en donde el educando se sienta partícipe, motivado e interactúe con sus compañeros de
curso y con lasintencionalidades educativas.
Las acciones disruptivas dentro del aula son una preocupación diaria de todo docente; estos actos
se presentan en forma recurrente y le dificultan su labor pedagógica e impiden que sus esfuerzos se
concentren en el aprendizaje y no en la contención de estas manifestaciones.
“Se trata básicamente de conductas enojosas, de alumnos que quieren llamar la atención de
suscompañeros o del profesor. Suelen ser alumnos que tienen problemas de afecto y/o de
rendimiento académico, que presentan carencias significativas por lo que se refiere a la
integración de hábitos, etc.” (Casamayor y otros, 2004: 20).
Por tanto, se hace necesario individualizar a los educandos disruptivos y las causas que originan
estas conductas, pues serán elementos claves a la hora de establecerestrategias de control de la
conducta dentro de la lección.
Es conveniente señalar que al joven educando además de hacerle ver sus conductas inapropiadas,
se le debe brindar alternativas de aprendizaje que le permitan advertir situaciones contrarias a este
tipo de proceder, para que él experimente y se adueñe de lo reconocido y aceptado como correcto
para determinadas situaciones.
Laresponsabilidad del docente es la de educar a los alumnos sobre la base de formas de actuación
legitimadas al interior del seno de la clase. Los límites de comportamiento no sólo están definidos
por las estructuras materiales o las jerarquizaciones de autoridad, sino, por demarcaciones que se
deben aprender durante toda la etapa de educación formal, para que los educandos no incurran en

actos...