La diversidad en el aula

EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN ¿CÓMO SE ABORDA LA DIVERSIDAD EN EL AULA?

Jessica Malegarie y Romina Tavernelli Universidad de Buenos Aires (Argentina) jmalegarie@yahoo.com Resumen El presente artículo se apoya en el material producido dentro del proyecto UBACyT del que ambas autoras son partícipes. Asimismo se inscribe en el proyecto de Doctorado en Ciencias Sociales de una de sus autoras. Elobjetivo será analizar algunas de estas estrategias docentes para abordar las relaciones interculturales en el aula, e intentar dilucidar si estas tienden más bien a buscar una integración de los alumnos, o conducen hacia procesos de discriminación y prejuicio que tendrían como consecuencia la limitación de un derecho. El eje de análisis se centrará en los procesos migratorios y de empobrecimientoy su impacto dentro de la institución educativa. La estrategia de trabajo se basa en el análisis bibliográfico de distintas fuentes de información y el procesamiento de entrevistas grupales a docentes realizadas por el equipo UBACyT referido anteriormente.

Introducción El presente artículo se apoya en el material producido dentro del proyecto UBACyT (1) del que ambas autoras son partícipes.Asimismo se inscribe en el proyecto de Doctorado en Ciencias Sociales de una de sus autoras, el cual se propone problematizar la situación a la que se enfrentan los y las docentes en el aula, de acuerdo a las características que su alumnado asume, bajo el contexto social, político y económico actual. Objetivos de ambas instancias son identificar y analizar la diversidad socio-cultural que presentanlos alumnos de escuelas públicas y cuáles son las percepciones y acciones que los docentes llevan adelante diariamente en el aula, frente a la misma. Surge así el interés de indagar cómo las representaciones sociales y las estrategias de intervención de los docentes son iguales o diferenciales de acuerdo con las características de origen nacional o de situación socioeconómica de los alumnos. En elmarco del tema que nos convoca, y asumiendo que la educación es un derecho fundamental consagrado en la Declaración Universal de Derechos Humanos, el presente artículo pretende analizar algunas de las relaciones que se construyen dentro de la escuela entre docentes y alumnos. El objetivo es identificar las estrategias de los docentes para incluir a los alumnos inmersos en esa diversidad, y siestas son iguales o diferentes de acuerdo a cómo perciben los maestros precisamente esa diversidad. Se busca conocer si la percepción de la diversidad lleva a los docentes a implementar acciones diferenciales, y en qué medida éstas tienen una carga de discriminación y prejuicio o de integración e inclusión. Tanto el proyecto de investigación como el artículo en sí mismo se basan en dos rasgos quecaracterizan hoy a nuestras sociedades. Por una parte, los procesos migratorios que aparecen como un fenómeno que continúa y crece merced a las consecuencias del actual mundo globalizado y que deben ser analizadas en el conjunto de relaciones socio políticas y socio culturales que ellos generan y por las que son generados. Por otra parte, y también como consecuencia de la globalización, lainvestigación se basa en el análisis de los procesos de empobrecimiento de las sociedades. En este sentido, teniendo en cuenta que la escuela se ubica en el escenario social como un espacio de intercambio altamente sensible a todo cambio social, y los movimientos migratorios así como los de empobrecimiento sin duda los son, abordaremos aquí la particular relación que se construye cotidianamente entre losdocentes y sus alumnos de origen extranjero y/o que viven en condiciones de pobreza. Advertir acerca de cuál es el tratamiento que se da a la interculturalidad en el aula nos ayudará a comprender cuáles son las reales posibilidades que niñas y niños gocen del derecho a la educación y garantizar que éste sea ejercido efectivamente por todos ellos sin exclusiones ni discriminación. De forma que el...